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最近，听了特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》一课，感触颇深。全课以读为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、探究读（赏析文本）、无声读（超越文本），开拓出了阅读教学的新天地。这节课既保证了学生享有充分的自由空间，又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我、张扬自我、超越自我的本领；既激发了学生学习的积极性、自豪感，又真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。
一、尝试读，感知文本
师：这篇课文在１４３页，共４９０字。我相信，同学们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？
生：愿意。
(放声读课文)
赏析 心理学认为，儿童有与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被别人欣赏的需要。对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。孙老师在教学时，一方面潜意识地引领学生读书，提出了明确的读书要求；一方面让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定了基础。
二、思考读，感悟文本
师：扎扎实实地练好基本功是对的。为了给台下的教师们一个惊喜，再读课文，把不懂的问题画出来。
(生边读边思考)
师：读得很投入，有问题的请自由发问。
生：我想知道“……只许进，不许退……”这一小句，为什么加引号呢？
师：问得好，读书就应该仔仔细细的。
生：读了第七小节，我想问这是一条什么样的路？
师：有质量，好样的。
师：还有吗？
……
师：这些问题问谁呢？
生：问问同学。
生：问课文。
生：还不如问自己呢。
师：让我们再带着这些问题来读书，也许你们自己就能解决这些问题。
(生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。)
赏析 孙老师注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
三、展示读，内化文本
师：孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
(一生朗读第一、二小节)
师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子们既听清又记住你的话。大家伙一起来练一练，准备挑战这位同学。
(同学们练得有声有色。一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。)
师：请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
(生热烈鼓掌)
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？谁来读读课文第六小节。
(一位女同学柔声细雨地读起来)
师：你的读书如春雨，润心细无声。看样子，你是温柔派的苏格拉底。
师：课文还剩最后一小节，愿意朗读的请站起来！
(生争先恐后地站起来，顿时书声朗朗。)
赏析 实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自由创造。这也是本节课的特色之一，孙老师既充分诠释了新课标关于阅读实践的主导思想，又使学生在阅读的全过程中，生成了独特的感受、体验和理解，真正实现了学生的自主发展。
四、探究读，赏析文本
师：同学们把课文读得正确、流畅了，有的同学还能做到声情并茂，真是好样的！接下去，如果你们能够潜心地读读课文，与大师苏格拉底对话，那么，就一定会有更大的收获。
(同学们自由读课文，边读书边圈画，边交流边讨论，师参与其中。)
生１：苏格拉底要求弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退。”表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们，时间不能倒流，生命不会重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。 |
