一、 设计理念 ：语文课程标准在第三学段 (5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我努力将这些理念贯穿全课。

二、 设计特色 ：自主修改共同赏析

典型引路相互提高

三、教学准备：多媒体课件

四、 设计意图及流程 ：

（一）激趣导课

1、出版班级优秀习作集，欢迎同学们踊跃投稿。本单元的学习，同学懂得换角度思考，习作《假如我是……》想象力丰富。但是好文章是改出来的，希望通过这节课自我修改和相互修改，你的习作能入选本次习作集。

（旨在激发学生自我修改和相互评价的兴趣，满足他们发表的需求。）

有效复习

1、复习修改符号。出示课件。

2、复习好习作的标准。

引导学生复习“有血有肉”、“有条有理”等方面的要求， 为了方便学生记忆和使用，可以把修改的标准用幻灯片呈现

（把标准和修改的符号交给学生，学生有了衡量的尺度，不仅写的时候能对自己提要求，写完了也能知道从哪些方面审视，修改时明白从哪里入手，这样，修改的过程就成为继续学习写作的过程，修改也成了一种练笔的方式。）

自主修改

1、 朗读习作，凭借语感修改。

（ 四年级学生具备“修改习作中有明显错误的词句”的能力 ，引导学生“参照学过的课文修改自己的习作”和本单元“与读者换位思考”的方法来自主修改。）

2、汇报修改情况。

（旨在引导学生自我认识、自我激励、自我发展。）

相互评改

同桌相互修改习作。 出示修改小建议

2、师巡视指导需要帮助的学生。

（旨在拓宽习作的视野，激活思维，交流中学会倾听、合作与分享，评价他人，提高自己。）

宣读同桌习作中精妙之处。

（学生习作成果得到肯定和赏识。）

典型引路

1、出示典型片段，集体评议。

2、师小结： 即使是想象作文，也应根据自己对现实世界的认识，根据自己的愿望写，不能不着边际地神驰万里。

3、鼓励摘抄同学习作中优美词句或精妙片段。

（摘抄的过程也是有效的学习过程。）

为同桌习作作综合评价。

（对照“按时完成”、“书写整洁”等方面相互为习作打“★”，使其参与评价，学会评价。）

全课总结

鼓励自主修改习作，提高习作水平。

表扬进步，宣布入选习作。