设计理念
本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的教学形式培养学生审美化情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。
教学目标
１．学习本课３个生字。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
４．学习按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
一、创景激情，顺势导入
１．导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。课件展示日出情景，板书课题。
２．读题、审题。读了这课题你知道了什么?据课题你会想什么样的问题?
二、初读课文，理清层次
１．请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。
２．写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
三、再读课文，在情境中感受美
１．齐读第一段，默默思考：作者是怎么写美景的?
２．大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前，景色是怎样变化?出来时，太阳又是怎样升起的呢?
３．播放课件(配乐朗读)。
４．①谈谈此时的感受?
②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)
天空还是一片( )，( )。转眼间，天水相接的地方出现了一道( )，红霞的范围( )扩大，( )。
如果删去双重括号的词可以吗?
③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。
学生自由读→个别读→齐读。
四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美
１．播放课件(日出时)思考日出的变化过程。
ａ．分合作小组学习方式：各小组选择自己喜欢的策略学习。①读一读，画流程图；②读一读，写一写；③读一读，演一演；④读一读，画一画。
ｂ．汇报交流。
ｃ．课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。
２．你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?
３．在学生的回答中，评析关键词句。
Ａ．第二句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”，“纵”与“跳”比较，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。
Ｂ．第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词，体会太阳具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳画面。
Ｃ．学生自己试一试，个别读→范读→生多次试读→齐读(逐组加入朗读)。
五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美
１．太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)，这时作为你看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么?
２．请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。
３．练习填空。
它的光芒给( )一道光亮亮的金边，后来，太阳( )重围，出现在天空，把一片片云( )紫色或者红色。
《语文教学通讯·小学刊》总第341、344期 |
