| 设计理念
本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。
教学过程
师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多?
生：个个全神贯注，洗耳恭听。
师：你们对祖国名胜知道多少?
生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……
师：谁游览过长城?谈谈自己的感受。
生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……
【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。
师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。
【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。
师：看完画面，你们想说点什么?请谈谈自己独特的感受。
生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。
生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀?得花多少人力、物力、财力呀?
生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀?
【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。
师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前２１４年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达１８次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。
生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。
师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么?”
生自读自悟，人人专注。
【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。
师：组织小组合作学习。要求：
１．谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。
２．谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。
３．创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）
【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。
师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。
班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。
著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）
图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。 |
