教学目标
１能够流利、有感情地朗读课文。
２理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。
３了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，并且通过读表现出来。
４能运用所学的方法进行仿写迁移练习。
教学重、难点
１理解把刘伯承称为“军神”的原因。
２朗读人物的对话，感受“军神”的精神。
教学过程
一、引入问题情境
师：同学们，上节课我们通过阅读对课文的内容有了初步了解，课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前搜集的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。还有些我们感到当堂还不能很好地解决，认为还需要课后带着这些问题搜集资料，进一步地了解情况，还记得都有哪些问题吗?
生：一共有两个问题。第一，刘伯承为什么一开始要对沃克医生隐瞒自己的身份?第二，为什么说刘伯承是一位“军神”
二、讨论交流问题
师：上节课我们还留下这两个问题没有解决，让我们联系自己搜集的资料，再读读课文，想一想对这几个问题自己是怎么理解的，然后再和周围几个同学相互交流一下。(学生认真自读课文，形式不限，边读边翻阅资料，蹙眉思考。然后，学生们自由组合互相交流讨论自学的情况，教师深入到学生中去，参与每个小组的讨论。)
师：现在你能解决这些问题了吗?哪个小组愿意把你们讨论交流的自学结果说给我们大家听听，大家可以互相补充。
【讨论问题一】
生１：我查过资料，刘伯承是一位无产阶级革命家，这时候他应该是２４岁了，正参加中华革命党和护国、护法运动，他为了不暴露自己的身份，防止泄露军事秘密，所以隐瞒自己的身份。
师：但是还是被目光锐利的沃克先生发现了，是吧?自己读读第一小节中他们的对话。(同桌分角色朗读)
师：这两位同学读得怎么样?
生２：他们读得比较好，但是沃克医生冷冷地说话的语气没有读出来。
师：那你认为应该怎么读呢?
(生２练习朗读“冷冷地问”)
师：不错，能让我们体会到那种“冷冷的语气”，自己再练练吧!(自由练习朗读第一小节的人物对话)
【讨论问题二】
生３：之所以沃克医生称他为“军神”，是因为他意志顽强。
生４：而且刘伯承很乐观，一直很镇定，没有慌张。
生５：因为刘伯承很了不起，能不打麻醉药就进行手术，而且还数清了７２刀，在手术中他一声不吭，所以称他是一位了不起的“军神”。
生６：通过沃克医生的话我能看出刘伯承是一位“军神”，他说：“不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。”这说明刘伯承在身受重伤的情况下仍然那么镇定，很不简单。
师：说得好，我们能读好吗?
(自由练习读这几句话)
生７：我从刘伯承坚持不愿意使用麻醉药看出他是一位“军神”。不损伤他的脑神经，不是为了他自己，而是害怕那样会影响他为祖国作贡献。多么无私而又伟大啊!
师：多了不起啊同桌练习读好这部分吧。
生８：当我看到刘伯承在手术中的表现时，被他的行为深深感动了。(满脸感动的神情)
师：为什么呢?
生８：沃克医生安慰他说，如果受不了可以叫出声来，但是他仍然一声不吭，他真是了不起的军人。
生９：刘伯承的表现令沃克医生大为惊讶，也让我惊呆了，７２刀，居然能数出来而且刘伯承还能笑着说。他真是个“军神”!
师：是啊，此时沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你不是普通的军人，你是一位了不起的军神!”出示这段话，让学生反复练读，个别读，读出感情来。
师：大家读得不但细致还很投入，我们完全像沃克医生那样被刘伯承的精神所深深感动，现在你知道沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”了吗?
生１０：因为刘伯承用他的实际行动向我们展示了他顽强的毅力和不屈的精神，所以他是“军神”。
生１１：因为刘伯承热爱祖国、热爱人民，遇事沉着冷静，具有大将风度，手术中更表现出惊人的毅力，所以称他为“军神”!
三、分角色朗读全文
师：同学们说得真好，老师也被你们感染了，很想来读读这位军神的话。你们同意吗我需要一个同学和我配合来读沃克医生的话。全班同学来读旁白，让我们共同朗读全文，体会“军神”的光辉形象。师生共同配合朗读演绎《军神》这篇课文，老师通过朗读表现刘伯承的神态和动作，给学生做好示范和榜样。
师：我和这位同学读得怎么样大家来评评。
生１２：老师读得声情并茂，表情很丰富，能听出坚定的态度。
生１３：沃克医生读得也较好，但是“失声叫道”没有读出来。应该这样读。(该生示范朗读)
师：下面我们就自由分组练习分角色朗读，可以加入适当的动作和神态，来表现人物的形象。(小组合作练习分角色朗读，然后请一组在全班交流，大家评读。)
生１４：他们读得总的来说不错，能读出刘伯承的坚强，也能读出沃克医生的态度变化。但是读得太平淡，没有注意到标点符号所包含的语气的变化。
师：同学们评得很到位，这可能也是大多数同学读书中的问题吧!让我们再来读读，看看能不能更投入地读好课文。(再次练习分角色朗读全文) |
