教学目标
１．读懂例文《洗碗》，清楚小作者依据画面内容，通过合理想像，写出洗碗的全过程。
２．能够结合例文的写法，任选一幅图，展开想像，先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。
教学流程
一、与生沟通，引出“习作”话题
１．质疑：同学们，进入三年级，我们要从说话课走进习作课。你听说过“习作”这个词语吗关于习作，你还知道什么？
２．小结：其实，正如我们有的同学说的，写作文与二年级写话一样，并不难，也并不神秘，就是把看到的、听到的、自己想像到的写出来。
二、依生活经验，看图说图
１．实物投影仪显示《洗碗图》，图上的小女孩名叫小芳，想一想，她在什么地方，正在做什么？你从什么地方看出来的？
２．同学们在家有洗碗的经历吗？回忆一下，你在家里是怎样洗碗的？能说给我们听一听吗？
３．听了刚才同学们的发言，我们仿佛看到了他们洗碗时的情景，真是爱劳动的好孩子。有谁能想一想，再说一说，小芳是怎样洗碗的？
三、阅读例文《洗碗》，思考
１．小结、过渡：同学们不仅说了自己在家是怎样洗碗的，而且还能够根据自己的生活经验想像，说出了图上小芳是怎样洗碗的，真不简单。写作文就是这么简单。有一位小朋友不仅说了，还写了一篇很棒的作文。我们一起打开书到第１８页，读一读，好吗？
２．读了这篇作文，你觉得它哪儿写得好
引导学生说一说，并画出作文中小作者想像的内容，再读一读，体会这样写有什么好处。让学生懂得小作者联系自己的生活，不仅写了小芳是怎样认真细心地洗碗，还想像了小芳洗碗前、洗碗后都做了什么。写洗碗时，写了小芳先洗什么，再洗什么，以及每一只碗和盘子都是怎样洗的。
３．读了这篇习作，你想对图上的小芳说些什么？
（１）图上的小芳是个爱劳动的孩子。我从她洗碗时低着头，眯着眼，抿着嘴，可以看出她洗碗时很高兴。可惜，这段话小作者没有写，如果写下来一定很生动。
（２）读了这篇习作，我仿佛看到了小芳洗碗的情景。
４．小结：从这段话中，我们可以发现小作者不仅看清楚图上内容，而且还根据自己的生活经验想像出整个洗碗的过程。把观察和想像到的内容写下来，写得很棒。
四、默读习作要点，并进行讨论
１．默读例文下面的第二段话，分小组讨论。
２．教师强调本次习作要求：
（１）任选一幅图，仔细观察，把图意思看清楚，联系自己的生活，展开合理地想像，写一段话。
（２）本次习作最后按照书写格式誊抄在习作本上。
五、习作练习
１．分四组，自由组合，练习说“浇花”“捡香蕉皮，放进垃圾筒”……
２．教师巡视四个讨论小组，相机进行分别指导。
（１）“浇花”可以从“为什么要给花浇水、怎样浇水、结果怎样”入手，引导学生展开想像，练习说。
（２）“捡香蕉皮，放进垃圾筒”可以从图中人物入手，看到地上的果皮与周围整洁干净的优美环境不吻合，他心里会怎样想进而想像，假如别人不小心踩在上面会怎样？拓展学生想像的空间。
……
３．小组汇报，师生相机点评。
六、修改习作
１．学生自读自改习作，要求把语句写通顺，把错别字改正过来。
借助实物投影仪指导学生分别学会用添、删修改符号，直接在原文上修改。
２．按照原来的四个小组互读互改，再推荐一二名写得好的同学到大组来交流，与小伙伴分享习作的快乐。
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