步入三年级之后，作文也随之开展起来。学生不知从哪个渠道了解到它是难度，还没有开始练习就已经对作文产生了抵触的心理，而起越来越重。其实学生不是不愿意写作文，而是不知道该怎么写，写什么？我认为学生没有东西可写是因为没有展开自己的想象力，只有帮助孩子们充分的想象，打开自己的思维，难度就会减少了。

　　记得那次组织学生做看图写话的练习时，同学们看到挂图后，我提出了问题：“仔细观察这幅图，图上画了什么？它们在做什么？”问题提出来了，同学们的脸色却有些茫然。我猜想：可能是第二个问题有一定的难度吧。过了一会儿，一个平日里很爱发言的学生举起了手，他说：“图上画了一棵树，树上有一只蝉。”他只知道图上画的是什么，对“它们在做什么？”还没有想好。这时，我就引导学生去猜想：“蝉在树上想干什么呀？”“蝉是什么季节出来活动的小动物？”“你以前见过蝉吗？”就这样，在我的启发下，另一个学生说道：“有一棵树，树上有一只蝉在唱歌。”这时，我马上点评说：“你的‘唱歌’一词用得很好，你怎么知道蝉在唱歌呢？”“我是想象的！”“好！同学们能不能就像他那样再进行充分的想象来猜猜‘它们在干什么？’”顿时，同学们开始活跃起来，纷纷展开想象，说意很浓，并纷纷地举起了手，接二连三地抢答着：“天气太热了，蝉姑娘披着一层薄纱飞到大树上，在‘知了，知了’地唱着歌儿。”

　　“夏天来了，天气很热。蝉说：‘唉呀！热死我啦！’便跑到大树上乘凉。”

　　“有一天，这只蝉约了几个好朋友要去树林里玩，可它很懒，到了约定的时间它还在睡觉，忽然醒来一看，糟了，糟了，太阳照屁股了！于是它还没来得及洗把脸就拼命地飞到约定的地点。天啊！幸好几个好朋友都在等它，它不好意思地低下了头，发誓以后再也不偷懒了。朋友们也都相信它能改掉这个坏毛病。图上画的就是这只蝉正在睡懒觉呢！”

　　“有一天，蝉飞走了很久，口渴了，想找点水喝，碰巧这儿刚下过雨，树上还有几滴雨水，于是，蝉就趴在树干上喝水，喝饱了之后就唱起了动听的歌儿。”

　　“蝉会喝水吗？”几个同学不约而同地问道。一时间，热闹的教室顿时静了下来，同学们都在思索着这个问题。有的说会，有的说不会。后来，大家都把充满疑惑的眼神移向了我。我没有急于给予正确的答案，只是说：”这个问题你们提得很有价值，我也不太清楚，课下我们都去寻找答案，问大人、查阅资料都行，然后把答案在全班内交流，好吗?”就这样，一节课里我把趣味性与知识性融为一体，直到下课铃响时，同学们的谈话还意犹未尽。课后，全班学生所完成的这篇写话作业普遍做到了内容具体生动，情节完整动人。

　　为学生提供一些想象的空间，鼓励学生大胆猜想;多为学生创造一些易于自主写作的有利条件，培养学生的写作兴趣和自信心，要让学生深刻体会到作文从生活中来，要在生活中体会真情，在文章中表达实感，帮学生打开想象的大门，写出更形象、更生动的文章来。