我是一名小学语文教师，在我的课堂上常常出现这样的场面：

场面一：在教《爬天都峰》时，我让学生从大屏幕的录像上感受黄山的奇特与秀丽，领略天都峰的险峻与陡峭，但我知道大自然的鬼斧神工和美妙绝纶通过图片传导给学生绝对是不完美的，更是缺少灵性的，于是我对他们说：“我希望你们有一天能身临其境地感受黄山的博大和伟岸，一定会又是一番感叹！”我才说完，就有好多同学就议论开了“啊，我们也能到黄山，不可能……”听了孩子们的议论，我的心有些痛……

场面二：在平时的教学中我总是少不了一个环节------质疑，在教《和时间赛跑》时我也没有例外，也让学生把我没有发现的或不懂的问题提出来大家一起解决，让我有些意外的是好几个同学居然提出了同一个问题：“他还是三年级，就常常把哥哥五年级的作业拿来做，那怎么能做得了呢？不可能…..”有些意外,更多的还是心痛……

“不可能”三个字似乎就成了学生的口头禅，多次飘忽在我耳际，每一次都让我感到心痛，孩子们的心灵绝不能被闭塞的环境、封闭的信息所尘封，俗话说得好“不怕做不到，就怕想不到”“志不达者智不达”，看来从他们嘴里永远消除这三个字是势在必行。不过细细想来造成这种情况也有他的必然性：这些孩子大多数都有是来自农村，不仅没见过大世面，而且家长一般文化水平也不高，没有对他们进行引导，因此孩子们潜在的激情和智慧的火把就没有被点燃，心儿就像是困在井底的青蛙，看不到外面湛蓝的天空。为了拓宽他们的视野，同时在他们的心里播撒一颗信念的种子，让山里的孩子也要勇于向广阔的蓝天飞翔。于是我作了如下尝试：

一让心湖泛波澜，激起幼小孩子的奋斗之志

我知道对于这些小孩子来说，跟他们讲高深的道理也未必凑效，只有他们真心领悟了的东西也才能改变他们的行为。于是我决定举办一场“名人故事会”，让学生通过读名人故事、讲名人故事从而能够从中受到启发，最终达到点燃孩子们理想之灯的目的。一听说要开故事会，学生们都很兴奋，紧锣密鼓的就准备开了，经过几天精心的准备，故事会开得非常成功，同学们绘声绘色地讲了好多甚至连我就不知道的名人故事，我对他们的成绩给予了充分的肯定，然后我顺势抛出一组问题让同学们展开讨论：什么是名人？名人都有哪些共同的特点？你想成为名人吗？怎样才能成为名人？讨论到最后他们一致认为名人之所以能获得具大成功主要有这几点：他们都很勤奋；从小就立下了奋斗目标，树立了远大的理想；在平时的学习中能持之以恒。但是对于“你是否也能成为名人”的问题，还是有不少同学脱口而出地说出了我预料中“不可能”，其实我也知道不可能人人都成为名人，但是三百六十行，行行出状元，如果一个人从小就没有翱翔天宇的信念和目标，那做事的劲头和前进的动力又从哪里来呢？面对此情此景，我也没有烦躁，没有埋怨他们不懂我的心，我知道是火候还未到，于是我引导同学们针对大家都很熟悉和崇拜的名人进行分析，还展播出我精心挑选的他们的部分纪录片让他们观看，让同学们明白他们做的究竟是些什么令人遥不可及的伟大事业，这一招还真灵，他们们看到了居里夫人的工作室，居里夫人为了提炼镭而不懈工作的场面；看到了鲁迅先生的书房以及他夜以继日的伏案写作的场面……原来像天上的群星那般耀眼的名人们也不是那么的令人望而生畏,他们也是每天在做着很平凡的事情,只是他们对待自己追求的目标和信念能够从一而终,至死不渝，由此可见，一个人的目标和信念对于他的整个人生来说是多么的重要。于是我趁热打铁，让同学们仔细思考，结合自己的实际把自己的理想和信念写下来，做成精美的卡片帖在课桌上作为自己的座右铭，在我的引导下孩子们终于第一次为自己的人生立下了“奋斗”的誓言。我也在心里暗暗发誓，绝不能让这份难得的激情变成划过天际的流星---------一闪而过。

二让激情永驻心间，同时关注个体焕发无限光彩

有人崇尚“燕雀安知鸿鹄之志”的高远境界，但我更推崇的格言是“有志者立长志，无志者常立志”，为了让孩子们的生命能永远释放激情、信念的种子能在他们的心中生根发芽，从而唤起他们心中无穷的斗志。我不时地给他们输送精神养料，呵护幼苗让他们能够茁壮成长：我经常跟他们介绍一些格言警句和名人故事激励他们要持之以恒，不断奋斗；在课堂上我更是不动声色地抛砖引玉，激情引志；同时我还鼓励同学们多阅读，就正如德伯里所说“书籍是培育我们的良师，无须鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式”同学们在阅读的过程中，不仅对于提升学习成绩有很大的帮助，更重要的是在和书籍对话的过程中他们的思想也在不断的进步，不断的成熟。而且他们还经常互相“攀比”看谁做得最好，我想我不用多操心了，因为孩子们已经由当初的“强行上路”变成了一种自觉的行为，看着他们朝着朝阳迈开自己人生的步伐，我由衷的感到欣慰。