网络阅读教学是指网络文化语境中的阅读教学活动，即学生在教师的指导、帮助下，借助多媒体计算机技术、网络技术获取信息和知识，完成意义的建构。网络阅读教学有得天独厚的优势，也有非常明显的缺陷。教师要充分发挥其积极作用，避免其消极影响，走出一条网络教学的新路子。

　　一、以提高语文素养为出发点

　　网络阅读教学容易产生重知识轻能力的倾向，使阅读课蜕变为社会课、自然课。教师要认真思考，避免走入“误区”！要与文本阅读一样，以提高语文素养为出发点。如执教《信用卡》一课，设置了“常识介绍”、“卡样鉴赏”、“卡类大全”、“请你试试”、“你问我答”、“相关网站”这六个版块。进入“常识介绍”，可以了解与信用卡相关的知识，如信用卡的起源、分类、组织等。让学生浏览，培养了学生的浏览能力；让学生讲讲“最主要的”，培养了学生的概括能力及搜集处理信息的能力。进入“卡样鉴赏”，让学生欣赏种类繁多、图案精美的信用卡，培养了学生的鉴赏能力，使学生享受到审美的乐趣；让学生谈谈“新发现”，培养了学生敏锐的观察能力，从而使学生的创新意识得到培养。进入“相关网站”，让学生上网浏览更多信息，学生的上网检索能力得到提高。进入“请你试试”，让学生填写信用卡“申请表”，阅读填表说明，可培养学生的阅读能力、理解能力；让学生在表格中输入文字，学生的计算机操作能力得到培养；填好后让学生评一评，使学生的评价能力得到提高。进入“卡类大全”，让学生知道不同的银行拥有不同名称的信用卡，不同的信用卡有不同的功能、用法等。“你问我答”版块，让学生两人合作，在规定的时间内回答问题，学生的阅读能力、浏览能力、理解能力、处理信息能力等综合能力体现出来。期间还培养了学生的合作精神，师生合作、生生合作等得到了充分体现！

　　二、以搜索处理信息为抓手

　　网络环境具有开放性和内容丰富性的特征，学生容易产生“信息远航”而成为毫无意义的“信息检索机”。教师要善于调控，千方百计地集中学生的注意力，在无边无沿的信息中敏锐地捕捉最有用的信息，并及时处理、运用。有效的方法是创设问题情景，让学生带着问题去寻找信息。例如“你问我答”版块，出示生活中遇到的问题，如：“小王知道使用牡丹卡可以先消费，后免息还款。他于7月1日第一次消费，12月1日去还款，谁知银行要他支付7月1日--12月1日的全部利息，他与银行职员争执起来，到底谁对？谁错？为什么？”再比如“小明于1987年9月5日出生，现在苏州某中学读书，为生活方便，去建设银行申请领取龙卡，不料却遭到银行拒绝，不知是什么缘故？”学生面对问题情景，首先要读懂问题本身，而后要思考、寻找能解决问题的网页。网页找到了，呈现的是几百条信息，究竟哪条信息有用？学生就要快速浏览，敏锐地捉住有用信息。捉住以后，又要读懂信息，最终解决问题。不难发现，搜集处理信息仅仅是“抓手”，在解决问题过程中，学生包括“搜集和处理信息的能力”在内的综合能力得到了有效的培养!

　　三、以兴趣培养为基石

　　网络阅读教学中，学生利用计算机网络阅读文本，方法单一，必然索然无味，这就要求教师运用文本阅读中的方法，激发学生的学习兴趣。如，课始让学生说说，学了《信用卡》，还想知道哪些关于信用卡的知识？激起对学习内容的兴趣；进入“常识介绍”要求学生浏览，看一看，谁学到的知识多？进入“卡样欣赏”，播放音乐，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，表达个性化的体验，学生在欣赏中学到了知识，得到了美的享受，感受到了无穷的乐趣；教师又创设情景：你爸爸、妈妈做生意，急需申领信用卡，可又不会填，请你代他们申领一张吧！学生兴奋起来，劲头十足；进入“你问我答”，两人合作，比一比，赛一赛，看谁解决的问题多，交流时，让学生发表自己的见解，展开争议，激发起学生的表现欲，学生之间争得面红耳赤。在“争议”中发展了学生的个性特长，学生表现了自我，获得了成功，感受到了乐趣。

　　四、以情感介入为“催化剂”

　　网络阅读教学中，学生以计算机为工具学习语文，人机对话，很容易造成情感的缺陷。一旦失落了情感，教学便失去了生命的活力！在教学中，教师要认真酝酿，介入情感因素。又如执教《信用卡》，进入“卡样鉴赏”时，是这样引入的：“刚才，我们了解了信用卡的有关常识性的问题，那么，想不想欣赏一番？心动不如行动吧！请进入‘卡样鉴赏’！”学生细细地欣赏着卡样画面，赞美之声不绝于耳：“信用卡真是丰富多彩啊！”“让人看得眼花缭乱！”“信用卡多么美丽啊！瞧，那气势雄伟的长城，看，那金光闪耀的稻穗……”“信用卡多么精致啊！精美的图案，勾起我无限的遐思……”此刻,学生向往美好事物的情感得以充分的表达!