摘自：《小学语文教师》

　　　作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，可是大部分同学却认为是十分头痛的事。每到作文课时，同学们就唉声叹气，抓耳挠腮，不知道“写什么”、“如何写”，最后好不容易才挤出了一篇作文，读起来却淡而无味，缺乏新意。什么缘故？笔者从事小学语文教学二十余春秋，通过长期的摸索、实践、总结了提高小学生作文水平的方法--作文教学“三偷法”。

　　　一、广泛阅读，不自觉地“偷”

　　　小学生只所以一提笔就愁眉苦脸，如同秋后的茄子--打不起精神。原因之一就是因为语言贫乏，事儿、人儿、景儿，明知是那样的，就是无法用语言去准确、形象、具体而幽默的进行描述，针对此种情况，我有目的的引导学生去广泛阅读，不自觉的掌握精辟感人、幽默风趣、形象生动、含义深刻的语句；和一些常用的歇后语、四字词语、固定短语，“偷”进入到脑子中。具体作法是：（1）、每天在课前五分钟，让同学们轮流读一段老师指定的短文（前一天放学后，给学生布置的，以便让第二天读的学生准备充分。）读后提问：你听到什么？你认为本文写的如何？理由是什么？最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。(2)、每学期开学后，都根据课文内容或者学生的自身素质给学生推荐一些好书目，让学生人人都准备一本，家庭条件好的学生也可以多买几本书。同学之间互相交换着阅读（这样既省钱，又可多阅读），每天睡觉前看十分钟书，并在摘抄本上记下好词精句。有兴趣的学生可以仿写，评议，遇到不理解的词不认识的字凭借工具书。（3）、读学生的作文，比比、评评、学学每次作文课、评卷课、一周日记总结课，都选几个班级较好的和几个较差的，读一读（也可以老师读，也可以学生读）。然后议一议好在什么地方？差在什么地方？如何改？（4）、课本中些让学生背诵的篇段必须会背，遇到篇幅长的记叙文、小说，先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句，然后把它们串联起来，进行复述课文。（既可以指名，也可以同桌互相复述，或者分组进行，或者推荐好的到前面进行复述）。（5）、课文本有游记、说明文、剧本、故事等可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景。亲身体会、感悟、表演。既提高了他们学习的兴趣，又发挥了学生积极的学习作用；既发展了他们的团结合作的表演能力，又培养了他们的语言表达能力。

　　　二、走进生活，有目的地“偷”

　　　《语文课程标准》关于写作的基本理念是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。那么如何才能让学生在正确认识世界、认识自我的基础上，产生强烈地表达和交流的欲望呢？这就需要一种综合性的学习，强调从学生的学习生活和社会生活中提出课题，强调在综合实践活动中获取知识，满足学生的好奇心和探究欲望，使他们的写作成为一汪鲜活之水。具体作法如下：（1）、启发他们做生活的有心人，从一句话生发开去。如“你今天想说的一句什么话？”“遇见一件什么事？”“看见什么人？”“发现了什么？”“做了什么梦？”等。（2）、写作文前有目的进行一些实践活动，让学生在实践中亲身经历去主动活化语感。如要让学生写一篇抒情的作文，就先“咏景”（搜集有关描写此景物的诗、词、歌、赋），其次“读景”（阅读古今中外作家有关一组描写此景的文章），再次“议景”（讨论中外作家喜欢此景的原因），然后“赏景”（实地去观赏此景），最后再“写景”（完成此项作文）。（3）、从阅读教学中，体现学生个性化行为。让学生积极思维，合理想象，大胆模仿，注意创新。如每学一篇作文题，我总是先出示课题，让学生通过审题，说一说。如果此题目是一篇作文题，那么你准备写什么？怎样写？想一想用哪些词，哪些句子。然后让学生读课文，品课文，说一说，自己欣赏课文中的哪些词，哪几句话，哪些段落？为什么“最后让学生用几个相关的词连进来写一段话，或者按照句子基片段特征进行模仿写。这样既让学生领悟课文的情要，又培养他们的想象力和创造力，从而提高了学生的写作能力。

　　　有一次，我让学生写一篇《春天来了》的作文，在作文课前的一个星期，我就让学生吟诵描写春景的古诗，搜集描写春景的课文，欣赏描写春景的散文，摘录出好词佳句，进行交流、讨论，让他们头脑中有丰厚的表达积累。再让学生投入春的怀抱，去看返青的麦苗、缤纷的野花、归来的燕子、去嗅泥土的清香,、去听溪水的欢唱，去体会春的来到，最后才让学生动笔。学生在写作文时，文思便有如清泉喷涌，而且有目的地“偷“来了好词佳句，恰如其分地用在自己的文章中。再者写记事的文章，先让学生去有心做事，感悟体会。由于作文题目与生活经验和感情体验相适应，学生写作文时才能文笔流畅，感情真挚。