摘自：《每日甘肃》

　　　作文是小学语文教学的一项重要内容，是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。为了写好一篇作文，师生都付出许多努力，但收获并不太大。究其原因，由于农村学生知识面狭窄，缺乏作文写作激情。通过我多年的教学经验和对《语文课程标准》的学习，我认为对于小学作文教学应该抓住以下几点。

　　　一、引导激发情趣，注重积累词汇。

　　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等，引导学生去感受现实生活，要多渠道地激发学生情趣，让学生对身边的人、事、物充满激情。1、积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如：在教完《可爱的草塘》这节课后，就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。2、坚持常写日记，提高写作能力。坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，让学生有一个自由的表达空间，能够写出比较真实的情感。比如：组织学生看一次精彩的节目，看一场电影或搞一次集体活动，都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。

　　　二、重视学以致用，指导练习写作。

　　　作文教学必须按照从说到写的顺序进行训练，小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的亲人”为主题的班会活动，让同学们展开讨论，各抒己见，要求学生对自己最思念的亲人进行描述，大多数同学描述得相当好，有个别学生由于口头表达能力不强，描述得前言不搭后语，我及时做了指导。又如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一文后，让学生练习写生活中熟悉的人，一开始，学生习作中出现了许多不同程度的人物形象。于是，我让学生再次读文章，了解鲁迅的生活背景，引导他们学习运用《我的伯父鲁迅先生》的作者抓住人物特征、表达性格特征的方法，对学生进行指导写作。这样，学生通过多次练习，有助于他们习作能力的提高。

　　　三、总结作文内容，重视作文评价。

　　　作文的评价，既是对本次作为作文的总结，又是下次作文的指导。教师的评价对学生非常重要，评价得当，能激励学生敢于作文乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律。应该根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对于写得好给予表扬、激励，树立他们的信心，取长补短。比如说：基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如有一次，我发现一个平时作文较差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得快的词“刹那间”，于是我作批改时写道：今后你只要用心多看点书，认真做好笔记，我相信你的作文会有很大的进步。这样做，让一些差生得到鼓励，敢于作文，看到希望。

　　　总之，小学作文教学是一件任重道远的事，教师必须加强理论知识学习，在教学实践中不断探索，在具体教学中获得启发，能够与学生多合作、多互动，教学效果就会不断提高。