4、休闲而作，让表达成为习惯

　　　开辟多方阵地，让孩子体会成功的喜悦，是营建孩子热爱诗歌、乐于创作心境的重要方法。二年级起，我就在班上开辟了《童诗乐园》，小诗人们渐渐地让写诗成为自己生活的一部分，在闲暇之余，有灵感就吟诵，有感觉就动笔写，有作品就让老师修改，而老师一发现有灵性的作品就公示，发表一篇就在评比栏给以“一颗星”，以此激励写作热情。自此，大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，诗便成了表达的需要，生活的需要。

　　　例如，谢晨昱的《月亮的遐想》：“月亮，月亮/为什么你白天总是看不见你的身影，/是不是你害羞不敢出来？//月亮，月亮/为什么阴雨天夜晚总是躲在家里/是不是怕雨水淋湿你的衣裳？//月亮，月亮/为什么你有时明亮，有时阴暗/是不是你故意和我们捉迷藏？

　　　再如，熊颖超的《星星落下来了》：“昨天晚上/我做了个梦/梦见星星落下来了//星星落在草丛里/有了星光的照明/小虫们的晚会多高兴//星星落在树林里/有了星光的照明/小动物们不再害怕猛兽的偷袭//星星落在院子里/我把星星串成一串星星链/送给最亲的妈妈//星星落在我的枕头边/成了一盏闪闪的灯/我在这盏灯下读书//星星落在我的裙子上/我全身闪着银光/啊，多么神奇！

　　　诗是朦胧的月儿，诗是快乐的星星；诗是心灵的火花，诗是想象的翅膀；诗是清风，诗是晨露，诗是生活的点点滴滴。让孩子生活在诗意中，孩子的心将充满灵性，正如特级教师王崧舟所说：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”让我们打开小学作文教学的另一扇门，引导学生用心关注生活，用诗表达生活，让我们的孩子在这个有着历史渊源的诗意国度里诗意地栖居！