摘自：《语文路上》

　　　全国课改实验区苏教版教材第二届课堂教学大赛”于11月10日~11月12日在南京隆重举行，在为期两天半的时间里，来自实验区的41位青年教师为与会的老师们献上了41节精彩纷呈的课例。回眸本次阅读课堂教学大赛，我们可以明显地感受到广大教师语文意识的觉醒。

　　　语文意识的觉醒体现在，透过课堂，我们看到苏教版实验区的老师们领悟了有关语文的核心问题。1.语文是什么？正确理解、运用、积累祖国的语言文字。2.语文干什么？营造一个氛围，在语文教学中，让学生正确理解、运用、积累祖国的语言文字。3.语文为什么？致力于学生语文素养的提升。教师们不仅对这些问题进行了深入地思考，而且用弥漫着浓浓的语文味的课堂进行了理智地回答。

　　　语文意识的觉醒体现在，通过大赛，我们感受到“语文姓语，小语姓小”这一根本理念已深入人心，成为指导我们各自教学行为的航标。教师们领悟了苏教版小学语文教材简约化的特点：强调削枝强干，集中目标，突出小学语文中最主要的几项基本功：“识（扎扎实实地识字）、写（工工整整地写字）、读（认认真真地读书）、背（原原本本地背诵）、作（快快乐乐地习作）、说（大大方方地进行口语交际）、习（反反复复地训练良好的学习习惯）”七个字（常称为“七字经”）。大家领会了编者的思想，牢记利用苏教版教材培养学生的语文素养。

　　　台城边的依依杨柳见证了苏教版人的呕心沥血，十里秦淮的桨声灯影目睹了来自全国苏教版实验区教师们的思考和探索。

　　　纵观这次大赛，四大亮点凸显分明。

　　　一、目标意识自律了。

　　　老师们体会到语文教学一定要有目标意识，没有目标就没有方向，没有目标就没有效益。

　　　1．把握《语文课程标准》中关于阅读教学的总目标和各年段的目标。“课程目标”中对阅读教学提出这样的总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。但是要达到这样的总目标，需要各个年段的螺旋上升，这就需要在各年段中立足于各自的年段目标进行教学，最终才能达成。老师们正是这样做的，例如：贵州省贵阳市省府路小学的孙静老师执教的《青蛙看海》确定了这样的目标：（1）能正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文的内容。（2）在读准字音、读懂课文内容的基础上，认识、记忆生字。（3）指导书写笔顺、笔画较难的字。这体现了低年级以识字写字、学习朗读为重点的年段目标。安徽省六安市叶集小学许嫄老师执教的《掌声》确定了这样的目标：（1）学会本课的生字，能理解“注视、持久、经久不息”等词语。（2）在整体感知的基础上，初步把握文章的主要内容，感受“掌声”的内涵，懂得要主动地关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。（3）能正确、流利地朗读课文，复述第4自然段。这课的目标设计体现了中年段理解关键词语、初步把握课文主要内容的重要的年段目标，是合适的，与课标的要求紧密结合。

　　　2．紧扣教材的目标，体现编者的意图。从这次大赛的课堂来看，教师们既做到了关注《语文课程标准》中提到的总目标和年段目标，又能够将这两个目标和教材的单元体系紧密结合起来。教师们能够站在单元的高度鸟瞰文本，关注单元的主题是什么，单元的目标有哪些，编者的意图是什么。我们看到低年段的课堂紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开。在课堂上，教师的主要任务就是教会学生识字、写字，把课文读正确读通顺，了解词句的大意，背得需要背诵的课文。云南省昆明市海贝中英文小学的余楠老师执教《美丽的丹顶鹤》时，立足于教学生识字写字、朗读背诵来展开。课堂上，学生在教师的指导下学会用自己的方法识记字形，从字的整体和笔画、部件等方面来观察、分析字在田字格中的位置，以及字的起笔、笔画的长短等。然后从描到仿，笔笔到位，字字落实。指导朗读是建立在学生自读的基础上进行的，找出学生难读的长句子，不厌其烦地从如何断句开始，指导学生读通读顺，并且反复指名个别读，确保人人能够达到这样最基本最重要的要求。