4、看谁成为第二名

　　　“看谁成为第二名”是吸引学生的注意力，提高课堂效率的又一种游戏法。它主要用于检查学生对生字的掌握情况。具体操作方法是：老师举起卡片让学生读生字时，注意看，只要发现有某位同学读时不认真或反应稍慢或口形不对，就指明“XXX是第二名，其他同学都是第一名”。哦，第二名可倒霉了。这样，每个同学就都会睁大眼睛看着老师从身后抽出来的卡片，生怕一不小心成为第二名了。

　　　5、红灯、绿灯游戏

　　　在巩固汉字阶段，我还把学生课间的游戏引入了课堂。如：“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误，效果也挺好。

　　　6、猜词游戏

　　　另外，我还把电视中的方法引入课堂。如：猜词游戏：请两个学生先背靠背站着，老师出示一张词卡，请第一个同学看，这一个同学看了后，用非语言的手段（如动作、口形等）把这个词语的意思表演给第二个同学看，第二个同学根据他的提示去猜测这是个什么词语，其他同学则全部都当小评委。这种方法也很有趣，尤其是那位同学在表演时，其实不仅第二位同学在看，全班同学都在仔细地看，也都在心里判断这样的演示是否正确。这样，就有效地深化了学生对词义的理解，同时还培养了学生的表现力及同伴合作的能力。

　　　游戏还有很多很多，我举的不过是沧海之一粟。像捉敌人、帮生字宝宝找家、捡树叶、闯关、找春天、逛动物园、我和妈妈去买菜、小小邮递员、摘水果、找朋友、动物找食等都非常受人欢迎，只要我们善加利用，都能让学生体验到识字的无穷乐趣，极大地激发起学生识字的兴趣。

　　　三、在阅读中识字

　　　我们都知道，识字的最重要途径是阅读。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我们要及时抓住机遇，机智、有效地激发他们阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并且指导他们怎样去阅读。在教学实践中，我们要了解适合学生阅读的书本，及时向学生推荐，鼓励学生多购买课外书，并相互借阅。买了，还要读。在家里读，我们看不到，怎么办呢？我们就通过学生在校的表现进行宏观的调控，对于识得的字多、词汇量大、知识面宽的，我们就予以大力地表扬、激励，在班级中创设浓浓的读书氛围，培养学生读书的兴趣。比如：我的班里有一个学生，叫詹思远，她酷爱看书，懂得许多知识，同学们有问题都去请教她，上课时我就有意识地经常夸奖她，同学们非常羡慕，都称她为“百科全书”。同时，大家也很自然地以她为目标，暗暗地较着劲，都想追上甚至超过她，形成了争读课外书的氛围。这样，班里大部分学生的阅读量都大大增加了，而且乐此不疲。这样大量地阅读课外书，对识字的帮助是可想而知的。

　　　关于鼓励阅读课外书，我在教一年级时还做过这样一个尝试。我把学习园地布置成一个专栏，名为“快活林”。请每位学生都为自己设计一棵树，“栽种”在“快活林”中，然后请学生去阅读课外书，阅读1篇奖1颗★，满10颗★可换一个苹果，接着把苹果挂到树上，比比谁树上的果子最多。我们都知道这只不过是个骗人的把戏，而小孩子则不然，他们看着自己树上的苹果一个个多起来了，会特别兴奋，发现自己比别人少了一个，就会非常着急，接着会马上去阅读，想方设法追赶上去。下课时，“快活林”前总有人在那儿数苹果、比颗数，一个学期下来，有很多树都已经是硕果累累了。“快活林”也就成为名副其实的快活林了。

　　　在课堂中，我们还通过了多种趣味性的手段帮助学生识字，如创设情境识字、抓住规律识字、汉字开花、词串识字、每周一歌、每日一诗等。如此在教学中注意调动学生的积极性，为学生自愿学习提供了有利条件，我班的学生无论是识字兴趣，还是认字数量，都有了质的飞跃。总之一句话--让识字成为学生愉快的经历，我们才能省事又省心。