目前在农村小学作文教学中存在着只注重学生作文的最后结果，而不注意学生作文形成的来龙去脉；只注意某篇作文的成品，而忽视对学生作文题材来源的验证及布局谋篇、遣词造句的思维过程的指导。这样，不仅难以对学生作文作针对性的有效点拨指导，而且有可能导致学生作文的弄虚作假。那么，怎样解决以上问题呢？笔者认为丰富作前活动，刺激学生的写作欲望，通过“观察式、表演式、游戏式、实验研究式、体验式以及回忆想象式”等六种方法创设教学情境，使学生学会怎样从现实的生活进入写作状态，使学生自然形成从生活到思维再到写作的转换，提高写作能力。

　　　一、运用观察式创设教学情境，让作文教学“看”得见

　　　观察式是以观察为主的活动方式。如果说识字是阅读之母，那么观察就是作文之母。它是认识生活的起点，学写作文的第一块基石，学生对周围的世界熟视无睹，充耳不闻，就是因为缺少观察思考的能力，学生有了较强的观察力就会增强对生活的感受，能敏锐的摄取生活中有意义的材料就有独特的感受，真切的体验。

　　　我们要培养学生的观察力，就教给学生观察的方法，指导学生观察实践，在实践中学会观察。要选择不同的观察角度，注重合理的观察顺序。如自远而近或由近到远、由内到外、由表及里，提高学生观察能力时尽量调动各种感官：看、听、闻、摸。观察习惯的养成，观察能力的培养在于长期反复训练。

　　　下面以三年级为例说说观察习惯的训练程序安排：

　　　1、整体和局部的观察训练。安排三个单项训练课题：①我的文具盒--文具盒盖；②我们的教室--教室里的“学习园地”。③课间的操场--跳绳比赛的场面--第一名跳绳同学的动作。

　　　2、第二部分是条理和次序的观察训练。安排五个单项训练课题：①“洗衣服”。②烈士纪念碑的碑身、碑座、平台。③小鸡的生长。④一场暴雨。⑤我家周围的景色。如我们将学生带到风景秀丽的仙都，让他们选择一处自己喜欢的景物，画一幅风景画，然后照自己画的“画”作文。

　　　教学实践链接:《画-------》教学经历

　　　[选择画面观察]这次作文，没有统一的命题。只确定了写作范围，即描写家乡仙都某处的风景。笔者借学校到仙都春游活动之机，让他们观察直刺云天的石笋，宏伟的黄帝祠宇，栩栩如生的婆媳岩，多姿的垂柳，苍翠的松柏，鲜嫩的小草，初绽的野花，拱起的小桥，美丽的凉亭，波光粼粼的好溪水，捕鱼的小船，所有这一切，唤起了学生们观察、欣赏的兴趣。接着，笔者让每一个学生选择自己最喜欢的一处景物。抓住特点，仔细观察，边看边描述景物。比如，在观察好溪水的几个学生说：“近处，水面很平静，像一面镜子；远处，好溪水在太阳光的映照下，波光粼粼，像无数的闪光的珍珠在跳跃……”一个学生捡起一块石子投到溪里，看到的学生说：“如果你把一个小石子投到溪里，平静的水面就立刻荡起小圆晕，一圈一圈地向外扩大开去，真有意思。”此时，我赞扬他们观察得细，抓住了动、静特点，话说得好，词语用得准确，学生的积极性很高。于是，三三两两，都选择自己最感兴趣的景物，一边看一边口述，还有的学生蹲下来，用铅笔勾勒画面。学生们眼看，心想，口述，兴致勃勃。就这样地观察与思考，把思考和语言表达有机地结合起来了。

　　　3、突出重点和抓住特点的观察训练。安排五个单项训练课题：①小学生守则挂图。②踢毽子的女孩。③大扫除（突出“擦窗户”、“扫厕所”）。④植物的形状、颜色的特点：一朵花、一棵菜。⑤动物的静态、动态特点：小白兔、大花猫。⑥人物的外貌特点：爷爷的头发、胡须。老师的眼睛、脸庞。

　　　根据观察对象可分为求同观察和求异观察。所谓求同观察是让学生观察同一事物而进行的作文观察训练。求异观察则是引导学生各自选择观察对象而进行的作文观察训练。用这种方法，学生兴趣较浓，能写出各具特色，题材广泛的作文。比如：从你熟悉的景物中选择你最喜欢的一处，按一定顺序仔细观察，并把它画下来，然后写成作文。

　　　如教学《兔》时，教师出示兔，指导学生从整体到局部进行观察。观察指导：①一只怎样的兔在哪里在干什么？启发学生观察时注意外形特征及行为特点。②让学生分组轮流上讲台仔细观察，要让他们边看、边摸、边提出问题，以便进一步弄明白兔的形体大小、毛以及嘴、腿等局部的特点。③教师向学生询问有关兔的知识，并作适当补充。