师：还记得丰子恺笔下的白鹅走路的样子吗？

　　　生：（摇头晃脑地背）“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

　　　师：好一个高傲的动物！

　　　师：你们想知道诺索夫笔下的白公鹅--这位“海军上将”是怎样走路的吗？（生默读第二自然段）

　　　生：白公鹅“走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”

　　　生：白公鹅走路不紧不慢，不慌不忙，好像要显示它的海军上将派头。

　　　生：（伸出右手作模拟状）白公鹅“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼”，“然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”真是架子十足！

　　　师：看来，白鹅和白公鹅有一个共同的特点--

　　　生：（齐答）高傲！

　　　师：同样是高傲的白鹅，作者的写法有什么不同？

　　　生：丰子恺先生把白鹅走路的样子与鸭对比，还把它比做“京剧里的净角”，非常形象，读着读着，眼前好像有一只步调从容、大模大样的白鹅正向我走来。

　　　生：诺索夫先生主要用了“抬抬”“合上”“摆”“放”等一连串的动作来刻画白公鹅的傲慢，就像电影里的慢镜头一样，可真够傲慢的！

　　　师：让我们来分组对比读读这两个片断。

　　　在上面这个教学片段中，我单就不同作家写鹅的“步态”进行了对比教学。同样是写“高傲”的鹅，一位善用准确生动的词语和形象的比喻，把鹅写得活灵活现；一位则用细致的描写和一连串的动词，让人读了忍俊不禁，被这只鹅的“慢条斯理”所折服。学生从对比阅读中也学到了一些写作方法。

　　　在教学第五单元“我国的世界遗产”时，我还让学生收集有关长城、颐和园、兵马俑的图片资料，让学生讲自己的游览经历，播放相关多媒体课件，让学生从多种角度感受中华民族的伟大。

　　　三、“渔”--让儿童由学会发展到会学

　　　所谓“鱼”--“渔”，即在课堂教学中要让儿童形成能力，掌握方法，儿童不光要学会，还要会学。

　　　四年级上册第四单元的习作内容是“写自己喜欢的动物”。通过《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文的学习，学生学到了不少写小动物的方法，如：抓住特点用点滴小事具体描写，运用拟人手法，用反语表达喜爱，总分式构段，等等。在习作中，学生调动平时的生活积累，将自己对小动物的观察、体验和喜爱与同学充分交流，诉诸笔端，恰当运用本单元学到的写作方法，把一个个自己喜爱的小动物写得可亲可感，可以触摸，而且文通字顺，条理清楚。

　　　总之，一节好的语文课，不仅要有三维目标，还要体现三个规律，即语文学科自身规律--回归母语教育，教者教的规律--走向开放，学生学的规律--由学会到会学。这三个规律是语文课堂成败的关键。