教学设计是教师的一种创新活动，也是一种思维活动和实践活动，体现了教师职业具有自由创新的特性。在教学活动中要创新，就要打破思维定势，突破思维束缚和传统观念，学会从多角度观察同一事物，拓展创新思维视角，激发创新潜能，激发新的创意。如何在语文教学实践中实现教学设计的创新呢？小语课文《索溪峪的“野”》《江上渔者》给了我们很好的启示：“……全在这山水中返璞归真，全无了市井中的那股俗气……”“山是野的，水是野的，动物是野的，人是野的，而且它的山野得自然，水野得活泼，动物野得亲切，人野得坦荡。”“授人以鱼，不如授人以渔。”“返璞归真”，关注了学科特点。“野”字关注了教师的创造。“鱼”--“渔”，关注了学生的主体性的形成。下面以我的教学实践中的几个片段谈谈我的浅见。

　　　一、“返璞归真”--让小学语文回归母语教育

　　　所谓“返璞归真”，即小学语文是母语教育，生活中处处有语文，要重积累，重实践，应以识字读书为基点。

　　　在《长城》一课的教学中，为了让学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，我设计了如下教学片段：

　　　师：作者怎样评价长城？

　　　生：（自豪地读）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

　　　师：是啊！长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。让我们大声齐读这句话。

　　　师：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？请同学们自由读课文，找出有关句子，先自己感悟，再和同学讨论，最后在全班交流。

　　　生：我们组读了第一自然段，发现长城像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，非常雄伟壮观，这是一个奇迹。

　　　生：长城有一万三千多里，如果让我们在长城上日夜不停地走，差不多要走三个多月呢！这也是一个奇迹。

　　　师：是啊，这样气魄雄伟的工程，在古代世界建筑史上是独一无二的。让我们把课文变成一首壮丽的诗篇，来分角色朗读，好吗？（课件出示长城风光图片及文字）

　　　远看长城，

　　　它像一条长龙，

　　　在崇山峻岭之间

　　　蜿蜒盘旋。

　　　从东头的山海关

　　　到西头的嘉峪关，

　　　有一万三千多里。

　　　这样气魄雄伟的工程，

　　　在世界历史上

　　　是一个伟大的奇迹。

　　　生：我们组读了第二自然段，感到长城非常的高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

　　　生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六马可以并行，非常壮观。

　　　生：城墙的设计非常美观巧妙，垛子、了望口、射口、城台分布匀称而且实用。

　　　师：是啊，这样高大坚固、设计美观的城墙在世界上也是罕见的。谁能当一当小导游，介绍一下长城的构造？（出示课文第二幅插图让学生上台讲解，然后学生集体复述。）

　　　生：我们组读了第三自然段，发现当时修建长城的条件非常落后，没有火车汽车起重机，完全靠双手靠人力完成，这简直不可思议！

　　　生：如此艰巨浩大的工程，该要耗费多少人多少年的血汗和智慧呀！

　　　师：正因为如此，作者发出了深深的赞叹--

　　　生：（齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　　师：正因为如此，作者才对长城作出了这样高的评价--

　　　生：（齐读）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　　在上面这个教学片段中，我抓住全文的中心句，引导学生读书，多种形式的读，“读书百遍，其义自现”；引导学生感悟，联系生活实际感悟，“生活处处有语文”；引导学生实践，在口语交际实践中学语文，用语文。

　　　二、“野”--让小学语文走向开放

　　　所谓“野”，即如果母语教育是小语教学的根，那么只有开放--教材的开放、教者的开放、学生的开放、媒体的开放，这棵树才能枝繁叶茂，才能充满个性，充满创造，充满活力。

　　　四年级上册第四单元是“作家笔下的动物”。同样是写白鹅，中国作家丰子恺和俄国作家叶.诺索夫在语言风格和叙述语气上不同，一位把鹅称作“鹅老爷”，对鹅更多的是善意的揶揄，一位说鹅“理当荣膺海军上将衔”，对鹅更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。在教学这两篇课文时，我引导学生进行对比阅读，实现教材的开放，学习他们共同的写作特点，了解他们不同的写作风格。特别有趣的是，两位作家都对鹅的“步态”进行了描写，下面是一个教学片段：