课堂是学生获取知识的主殿堂,作为传道授业解惑的教师也应该明白这一点,我们只有把握住了课堂这一主阵地,教与学的双边活动才能得到最大的实效性.那么如何让我们的课堂效率达到最大化呢,我想从以下三个方面来解读.

　　　首先，要落实对学生的关注。（１）关注学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境展开教学.兴趣是学生学习的最好的老师,学生有了学习的兴趣和欲望,也就等于是找到了知识的源头活水,等待他们的就是贪婪的吮吸知识的玉液琼浆了.当然在创设学习情境时一定要充分考虑学生的年龄特点和教材的实际要求,比如我执教的一年级语文,针对孩子们认知水平有限的年龄特点,我经常这样来让他们进入文本:比如创设简笔画,在学过《村居》后，我要学生把他们脑海中的画面画下来大伙一起欣赏，孩子们感觉很新鲜，兴高采烈地画了起来，不一会儿，精彩的画一幅接一幅呈现在我的眼前，美丽的村庄、欢乐的孩童、五彩的风筝、青青的杨柳……我都有点不相信自己的眼睛了，这是我一年级的孩子们能做到的吗？后来我们又多次采用这种方法来学习课文，取得了意想不到的良好效果。此外我还特别注重对学生朗读感觉的培养和能力的培训，通过范读、描述等方式把学生带入到文本所描绘的意境中，也大大培养了他们的想象力；开展语文活动也是我课堂的一个重要内容，课本剧表演、词语接龙、生字找朋友、识字比拼、课外阅读……一年来学生和我一起学得愉快、学有所获。（２）关注学生学习的难点，鼓励学生置疑。在教学过程中我们要注重学生个性化的阅读，一个问题可能会有多个不同的解读，当然更可能会有错误的理解，我们首先培养孩子们自己解决问题的能力的提升，另一方面又要从孩子们的问题入手，进行相机的指导，这样学生的思维及各方面的能力才能得到提高。比如每一次上课我都会设计一个学生提问的环节，让学生把心中想说和困惑和疑问说出来，然后就有价值的问题寻找相应的途径加以解决，实践证明这是一个很有必要的过程，在这里我也不知道诞生了多少精彩了，现在学生都很喜欢这个环节，而且学生也变得爱思考问题了，越来越多的人也开始参与到这个活动中来，有时候我忘记了学生还不依不饶地要补上，对于教师来说学生有了这般热情，我又何乐而不为呢？（３）关注课堂生成，充分开展学习讨论。当然课堂肯定是离不开预设的,而且深入的预设才是生成精彩的关键.我认为关注学生的生成,更要关注的可能有两类,一类就是课堂的精髓生成,这类生成往往可以让学生大开眼界,实现思维上的新突破和知识上的再积累.另一类就是课堂上可能生成的错误观点,生成了就不要回避,一定要加以引导和纠正.抓住了生成、正确处理好了生成我们的课堂一定就是有效的，精彩的。（４）关注差异，分层教学。这可能是教师最难做到的了，一个班级的学生各方面的素养肯定是良莠不齐的，在课堂上又要兼而顾之，最好的方法就是分层要求了，只有这样学生在自己不同的起点上学习，这样不断的循序渐进，也才能实现大多数学生的进步。特别是提问和作业的布置一定要有针对性，量的大小、难易的区分等都是值得老师来斟酌的。在我的教学中也注重了这一点，感觉就很有收获，不同基础的学生都能完成作业，每个孩子都有不同程度的进步。

　　　其次，发挥教师的作用。教师在教学过程中把握着教学的大方向，起主导作用。只有通过教师有效的引导和启发，并根据学生的表现和课堂生成来调控课堂。教师的主导作用主要表现在如下方面：（１）导向的作用。对教学计划、教学目标教师要心中有数，才能全面地考虑到整体的知识的系统以及学生掌握知识的大致水准。（２）启发的作用。比如由浅入深地发问；预设问题，注重对学生思维的启发；还有问题的追问，启发学生层层深入地思考问题等等。（３）恰如其分地讲解也是一种知识的获取途径之一，有时对思维也是一种有效的启发。（４）及时捕捉学生发言中的信息进行有效的点拔，这就跟前面提到的处理课堂生成有关联了。（５）方法的指导作用。教是为了不教，学也是为了掌握学习的方法，所以教师在教学过程中，一定要教给学生好的学习的方法和技巧，尤其是学生自主学习的方法显得尤为重要。（６）教师的激励作用。对学生的非智力因素的培养也靠这个，孩子们需要赏识和称赞，这是他们学习生活的力量的源泉和行为的动力之所在。由此看来，教师在学生学习过程中的指导作用是不可低估的，我认为作为教师要通过不断的学习提高自身的素质，不断地完善自已作为一个教师神圣角色。