创设一个问境，可以开拓一片新天地；创设一个问境，可以引发学生更多思考，更多潜能，更多感悟；创设一个问境，可以带领大家共享讨论，分享收获。这是我学习《将“信赖”进行底----窦桂梅执教〈珍珠鸟〉》后的感悟，窦老师创设“人放还是不放？”“鸟走还是不走？”两个问题的教学情境，为我们在阅读教学中如何创设问境，落实人文性目标提供了范例。

　　　我在教学课文《学弈》时，打算设计个问境，怎样既能为课堂增添情趣，又能帮助学生加深对课文的理解呢？在钻研教材的基础上，我借鉴名师经验，反复琢磨，设计出“给文中人物取名字”的问题情境。实践后感知，学生果然喜欢这种教学方式，达到了预期目标。

　　　案例

　　　师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？

　　　生：好！

　　　师：会取吗？

　　　生：会！

　　　师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。

　　　生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。

　　　师：“致志”，大家说怎么样？

　　　生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。

　　　师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？

　　　生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。

　　　……

　　　师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，一定请你们帮忙。

　　　生：（笑声）

　　　师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？

　　　生：想！

　　　师：我给学习用心的同学取名为“一心”，给学习不用心的同学取----（逗留）

　　　生：（会意）三心。

　　　师：你们真聪明，老师想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。

　　　“见贤思齐”，读名师，学名师是每一位教师应当坚持和追求的目标。我教学《学弈》时创设的问题情境，不免有“学颦”之嫌，但我坚信“学颦”之举一定能引起同行的一点关注和一点启迪的。这正是我的希望和初衷所在。