过程描述：

一、创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。于是笔者在 "趣游奇妙的古诗文王国"这节课时，利用了学生对已知人物的认识，并想进一步地了解，通过游戏创设情境，激发兴趣。

师：出示课件（古代诗人如：杜甫、李白……）学生欣赏。

问：我们学习过许多古诗，认识了许多诗人，今天老师带大家去游览奇妙的古诗王国，但一定会遇到许多困难。因为这个古诗王国在泰山顶上，大家要一步一步登上去。有信心吗？（学生好奇地相互讨论着）

生 1：有

生 2：老师，闯过多少关才能到古诗王国呢？（笑一笑说你肯定能过关的）

……

二、合作创新交流激趣

新课程标准提倡合作学习的方式，就是要让学生在相互探讨中，初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等。在合作形式的学习中，每个学生都能平等地参与讨论，自由地发表个人的见解，也就会更全身心地投入。学生的古诗文学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生学习古诗文不能被动吸收书本上的现成的诗句。而应在特定的教学情景中通过自己动手动脑积极主动地去选择自己喜欢的方式方法进行思考、研究。这样容易激发学生的欲望，让学生饶有兴趣地投入到学习古诗训练中去。

师： [出示小黄河]首先要渡黄河，没有船，怎么过呢？[出示摆船人]]

录音：我是小黄河的主人，想过河，那就请说出唐宋元明清各朝代有哪些诗人，并且说出他们有哪些作品，越多越好。谁说出来谁就先渡河。

（学生四人交流，有的学生在冥思苦想，有的学生赶紧找书，有的学生在与同桌交流……学生的积极性被调动了起来。）

学生汇报：

生 1：唐朝的李白写的《静夜思》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送友人》……唐朝杜甫的《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》《闻官军收河南河北》……

生 2：唐朝白居易的《忆江南》《赋得古原草送别》《长恨歌》《琵琶行》……

生 3：宋朝的《元日》《泊船瓜洲》……

生 4：元朝的《墨梅》……

生 5：明朝的《石灰吟》……

……

（学生在汇报时，其他同学相互帮忙，想办法。师生评价：谁想的多，想的准？然后按次序先后渡船）

师：小黄河有很多同学渡过了，那我们向前前进吧，呀，多高的泰山啊？

[出示图片，旁边出示告示：小心地雷]

录音 [小白熊]：想登山吗？你只要回答对我的4道题，你就可以排除所有的地雷，要齐心合力哦！

出示问题：你们知道在七十首古诗里有哪些描写春天的诗、夏天的诗、秋天的诗、冬天的诗，能背诵下来吗？。

（学生四人一组进行交流，对于这么特别的提问，学生们交流得很积极。）

在 “智渡小黄河”、“勇攀泰山”活动中，教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态，合作学习时，无论在哪个小组都能听到这样的声音：“春天的诗还有哪些？”“我知道……”；看到这样的情景：翻看课前搜集的资料，举手询问……不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了诗句，充分调动了学生的学习积极性，激活了课堂，还培养了主动探究，团结合作，自主创新的能力。

三、评价体验激趣成乐

师：功夫不负有心人，我们终于到达目的地了，多么漂亮、雄伟的古诗王国。（课件出示古诗王国）一起去问问今天谁令国王最满意。

（学生推荐一位国王，评价今天的优胜者，并颁发奖品。）

生 1：我是古诗王国的话，我认为李青青是今天的优胜者，因为她闯关次数多。

生 2：我认为王昀丹是优胜者，答题又快有准。

……

（对优胜者颁发奖品）

师：希望大家能像这些同学学习，相信每位学生都能成为优胜者的。

课后反思：

“皇宫大联欢”主要把游戏活动与口语交际的能力有机结合起来，培养学生的综合性能力。所以“课堂”观念一定要淡薄。不一定要用整堂课的时间来学习古诗文。孩子们以轻松快乐的评价方式下课，把意境延伸到课外。对于这种发散性学习的方法，孩子们很是喜欢。因此我们要不断地鼓励学生积极地参与古诗文学习，学会与他人合作，在自主的合作中，评价他人或自己的成果，以此品尝学习的快乐。

古诗蕴涵着深刻的道理，编织着美丽的人生，描绘着广阔的蓝天，它让学生萌生了阅读诗歌的兴趣，学习古诗的兴趣。相信只要去创新、评价、体验，肯定能激起学生的热情、思维、兴趣。