“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的四大理念之一。它是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。怎样在语文教学中实现开放，全面提高学生的素养呢？下面结合教学实践浅谈个人的一点体会。

一、开放教学目标，突出个性发展。

新的课程标准从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，提出了课程总目标。它改变了传统教学中过于狭隘的目标，使语文教学的价值取向朝多元化拓展，并根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这就要求我们在教学中不仅要制订全体学生能达到的基本认知目标，还要根据学生的个性特点，从认知、技能、情感等基础出发，配以与之相适应的发展性、情意性目标，关注学生的个体体验。如教学《桂林山水》除了让学生了解桂林山水的特点，更重要的是让学生领悟语言规律，潜移默化地受到热爱祖国大好河山的情感熏陶。在学习本课过程中，我让学生根据个人特点，以不同形式表达出学习中的感受。有的感情朗读，加以体验；有的咏一首小诗，表达对祖国秀丽山川的赞美之情；擅长绘画的拿起手中的笔，绘出甲天下的桂林山水；还有的由桂林山水谈到家乡的山山水水……学生的思维活跃，个性得到了充分发展。

二、开放教学环境，激发创新意识。

教学环境开放，主要是创设一种和谐的师生关系，改变传统学习方式，建立一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见，从而激发其创新意识。因此，教师要改变传统师道尊严的观念，加强师生间情感交流，与学生促膝谈心，诱导学生积极主动探究，重现微笑走进课堂，用平等的口吻与学生对话，展开讨论。如“你能试一试吗？”“你有什么不同的理解吗？”“请你给大家读一遍行吗？”并多运用激励性语言，关注学生成功体验。老师还要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉时机，给学生提供想象的支撑点来培养学生的创新思维。记得一次，我正在引导学生专心学习课文，突然传来“嗡嗡”的声音，原来是一只蜜蜂飞进了教室。蜜蜂在教室里东飞西蹿，学生的注意力不再集中在学习课文上了，有的真想伸手去抓一抓。这时，如果采用命令式的口气强迫学生视而不见，听而不闻，显然不明智。我便顺水推舟，说：“我们教室里又来了一个新伙伴，你们猜猜它想干什么呢？”话音刚落，教室里就热闹起来。“它想和我们一起学知识呢！”“它飞到老师头上，好像在说老师辛苦了！”“它飞到我耳边好像在说小朋友上课要专心哪！”“这只蜜蜂一个人孤零零的，好可怜，肯定在寻找它的妈妈……”这对于一年级的小孩子来说，思维是多么的活跃。正是老师抓住时机，给学生提供了思维得以发展的环境。

三、开放教学内容，拓宽学习空间。

语文是一门综合性很强的学科，在语文教学中要努力构建一种课内外结合，校内外沟通，学科间融合的教育体系，不断拓宽学生的学习空间。

(一)课内外结合，拓展学生视野。如在学习《长征》后让学生读读长征的故事，看看有关长征的影视作品，唱唱赞颂长征的歌曲。学习《狱中联欢》后让学生看看《红岩》电影及书籍，扩展学生视野，加深学生对课文内容的理解。

(二)多维交融，加强学科间联系。语文和其它学科联系紧密，教学中要主动加强和其它学科的联系。如学《乌鸦喝水》一文时，让学生亲自动手做一做实验，在实验中去感悟理解；学习了《火烧云》，让学生想象火烧云还像什么，用彩笔画一画，然后仿照课文给它配上优美的文字；学习《奴隶英雄》，让学生演一演，评出最佳演员；学习《草原》，让学生结合社会课中的《蒙古大草原》进一步了解蒙古族的风俗民情。这样，改变单一的语文教学内容，将它与多种学科融合在一起，学生学得生动活泼，实践能力和创新精神均得到了发展。

(三)校内外沟通，构建大语文课堂。学校、家庭、社会是一个大的课堂，在语文教学中，要让学生走出校园，融入社会中，学语文、用语文。如学习《只有一个地球》后，让学生调查家乡周边的环境情况，写出调查报告。并充分利用家乡区域的特点，挖掘语文教学资源。如秀丽的家乡风光、古朴的民俗风情、优美的传说故事均是鲜活的教学资源。在教学中可以根据学生的生活经验，利用这些资源，让学生在广阔的空间学语文、用语文，不断提高学生的语文能力。