今天该上《敲开世界冠军的大门》的第二课时，昨天我给同学们提出了自已读熟课文，并学会质疑，能自己解决的自己可以单独解决，不能解决的课上一起交流、讨论。

这样的回家作业，是为我早已预设好的课堂教学程序：学生提问 ---- 师生（生生）共同交流、解答 ---- 情感朗读加深而“量身定做”的！

令我高兴的是同学们十分配合，将一个个小问题都写在了书本的空白处。看到学生那稚嫩却不乏思考性的问题，我对自己上好这堂课充满了信心！

随着悦耳的早读铃声响起，教室便出现了一片朗朗的书声。课代表时而让同学们齐读，时而又让同学们自由读，教室里好不热闹，但热闹归热闹，这样的热闹令我很不安，学生对容国团复杂心里似乎还没能真正体会到，因此朗读缺乏激情，多了几份肤浅……

“停停停！”我一句“紧刹车”，学生也好像是缺乏动力的轮子，都一个个停下来，用惊奇的眼光注视着我。

“同学们刚才你们的朗读，老师根本听不到这是一个为我国争得第一个世界冠军的热血男儿，也听不到这位世界冠军在比赛场上那不一样的心跳！朗读不光要读出声音，更要通过声音读出情感，感染听者”

于是，利用晨读，我给同学们进行了朗读“集训”，听到老师的范读，同学们都有迫不及待地亲自试试。通过短暂的培训，学生开始摸着了些门道，朗读效果立竿见影，个个兴奋，却充满了成就感，我想，何不利用这样的机会给学生来个“激情朗读经验会”呢！于是我在黑板上快速地写上了 ---- 激情朗读经验会。

“同学们，现在你们就发挥自己的智慧，利用这晨读的机会好好练习练习！”

同学们一听要比赛，一个也不懈怠，兴奋地扎进了自主地练习中。

随后的语文，在一片书声、探讨声、笑声中不知不觉地延续，，学生完全被这样生动有趣而富有挑战性地学习主题情景所吸引，直到下课的铃声响起，同学们不愿结束，不愿离开自己的座位，依然在深情地读着那振奋人心的语句……

这样的课堂，可能在准备上还略显仓促，许多环节显得十分粗糙，也可能比预先准备好的教案要来得不成熟，但这丝毫没阻碍课堂中精彩情境的呈现，课堂比预设来得“鲜活”！

因为这样的课堂教学是真正属于每位学生。教学中，我始终坚信满足学生需要是第一要务，这有这样，学生对课文才有进一步读下去的可能。本文在教学前几分钟，完全打破原先的教学结构，也基于学生的需要。以学生的阅读期待作为教学的突破口，组织教学，在朗读经验交流会上，不断深化阅读，激发情感，同时，又在激发情感的基础上再次燃起朗读的激情，读着，悟着，悟着，读着，读悟交融。另外这样的课堂对于孩子来说是个幸福场，在这样的课堂上一个个孩子不被得繁琐的推理、分析，装模作样的朗读包围，而是充满了个性，激情，期待……