许云
摘自：《安徽省芜湖市梅莲路小学》
作为一名教师，不仅要对所教的知识了然于心，系统娴熟地掌握，而且还要有独到的见解。在准确地简化地把知识传授给学生们基础上，要把握大纲规定的总体要求，也要把握好大纲对各个阶段的具体要求。旧大纲对汉语拼音的要求是："学会汉语拼音，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具"。
二000年新大纲对汉语拼音的要求是："学会汉语拼音，是帮助识字、学习普通话的有效工具。学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。"
修订后“大纲”规定汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话，不再提帮助阅读。功能的调整，决定汉语拼音的教学要适当降低要求，这样势必会减轻学生学习的负担，增加了学习语文的趣味性。教师据此功能的调整创造出乐--善--爱的教学方法，努力提高汉语拼音的教学质量，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的智力，提高他们的创新能力。
一、关于乐--善--爱教学方法的认识
孩子们需要快乐，喜欢游戏，这包含着他们对未来的追求，对人生乐趣的渴望。孩子们活动时，管形象思维的大脑右半球兴奋；用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的能量，在愉快轻松的气氛中学习汉语拼
不会感到疲劳。
根据一年级小学生的这一心理认识特点，教师在教学拼音中，可以运用"动的方法"，贯彻"乐的原则"，使学生"善学"，达到"爱的目的"，让学生在喜闻乐见的拼音教学活动中，情趣盎然的学习好汉语拼音，让他们用这把金钥匙去自动地开启"小学语文"这一神奇智慧的大门。
二、关于乐--善--爱教学方法的实施途径。
１、让学生"动"起来----乐学。
兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。语文课本从知识的体系来讲，一开始就是拼音教学。纯拼音教学是抽象的、枯燥的，所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。"动的方法"，就是在拼音教学中让学生充分"动起来"，把声母、韵母、音节动手拆、装、拼……动脑想、猜……动嘴讲、读、唱……动笔写、描……；表演、比赛、游戏……一切能让学生动起来的方法
都可引用、借鉴，为我所用。教师可在深入钻研拼音教材，拟订明确集中专一的教学目的的基础上，从新教材和刚刚入学的学生实际出发，精心设计拼音教学过程，再现拼音教材提供内容、情景，选择"动"点，设计"动"法，让学生在"动"中学，使学习成为一种娱乐活动。
例如，在进行字母教学时，一个个字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，如教单韵母"o"，可设问："这个字母像什么？"学生就会在他们的记忆长河中去搜索，然后教师给学生充分自由地动嘴说的
音，而机会，有的说像小圆圈。有的说像小皮球……教师抓住契机点拔，你能动脑想一想把单韵母"o"编成一句儿歌吗，这样一石激起千层浪，学生们纷纷说："小小圆圈ooo，小小乒乓球ooo。"并且教师让学生在自读自编的儿歌中动手写一写。这样，不仅?动"中强化记忆了字母的音和形，更重要的是充分发挥了学生的自主性，尊重了学生的个性，让每个孩子都发挥出创造的潜能，用适合自己的方法来识记每个字母的音和形，一改以往教师读出儿歌，领着学生去识记的教学方法。例如，以教学复韵母ai、ei、ui为例，教师设计了"排队做操"、"捉迷藏"、"打电话"等一组游戏。教学时几个孩子上来表演，排队做操时的情景，他们按照平时做课间操从高到矮，一个个挨着次序排好队。孩子们尽情地表演着，从中学会了复韵母ai（挨）。放学了，几个小朋友们在捉迷藏，当一个小朋友找不到他的小伙伴时，便大声呼喊?ＸＸ，你在哪？""（ei）,我在这儿呢！"随着同伴的喊叫声头上戴着ei的复韵母字形头饰的学生答应着，复韵母"ei（）"就在欢乐的游戏中学会了。"打电话"的游戏更使学生们兴趣盎然。叮零零，电话铃响了，"ui(喂)，你是谁？""我是复韵母ui，我想和你交朋友，你愿意吗？"头戴ui的学生回答道。刚才的学生答道："愿意原意。"于是"ui(喂)"的声音不断在教室里响起。同桌或者学习小组内的几个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中学生不仅认识了ai,ei,ui三个复韵母，还使课堂成为孩子开展社会交往的最有效的场所之一，在以往的拼音教学中，主要是教师对孩子单向灌输字母的音形，而在这样的"动起来"的教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作，友好，情感交融的气氛比其他任何教学活动都强烈，有利于促进孩子们的社会化发展。新教材只要求学生能准确地拼读音节，可以不再用直呼音节的方法教拼音。据此教师还设计了"邮递员送信"，"我叫ＸＸ"，"拼一拼，找一找，做一做"等一组游戏，让孩子们在一系列活动中掌握各个音节的拼读方法。在这样一种轻松的环境气氛中，学生们可以毫无顾虑地自由选择，自由活动，自由表达，给自己带来欢乐，带来兴趣，带来动力，带来学习初始的成功。２、让学生找规律--善学。
"善学"是"乐学"的深层表现，是内在的、深入的，这种"乐学"往往是学习到"火候"，尝到"甜头"之后，从内心体会到学习的愉快，这才是真正?乐学"。汉语拼音教学中要做到这一点，必须引导学生在比较辨别中寻找规律，找字母读音、形状的异同点，找学习拼读方法之间的相通之处。学生只要摸索到一、二条规律就能使学习拼音的兴趣闸门大开，一发而不可收，长此以往，在体验中逐步养成爱动脑的好习惯，培养学习的主动性，自觉性，发展创造能力，使之越来越聪明，越来越善学。例如在教学声母dtnl字形时，教师先和学生们一起复习师生配合共同编的bpmf儿歌。生齐答："右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。"
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