教学设计

　　一、从标题入手，直奔中心。

　　指导学生以标题入手，使学生初步感知文章中心。

　　二、紧扣中心，理清文章结构。

　　1、首先抓住课文开头和结尾指导学生阅读。

　　文章一开头，首先围绕中心说明“和”的重要性。

　　课文结尾“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”这句话，不仅回答了文章开头说的问题，将相做到了“和”，而且用前后呼应方式，最后突出了文章中心。

　　2、指导学生学习组成课文具体内容的三个故事，使学生明白，通过三个故事的具体记叙，具体回答了“和”的重要性。

　　第一个故事“完璧归赵”。写蔺相如护璧斗秦王表现出来的机智勇敢。这与后面“负荆请罪”，廉蔺矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣。正如蔺相如所说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后对照呼应，自然有机连成一体。前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物留下伏笔，起铺垫作用。

　　第二个故事“渑池之会”。故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，——但是，他明白地表现“和”的重要。“赵王决定动身，……作好防御秦兵的准备。”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上……只好放赵王回去。”廉配合蔺，一起与秦国作斗争，使赵国获得胜利，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。

　　第三个故事“负荆请罪”。是整个故事矛盾发展的高潮，也是强烈表现人物性格和说明“和”的重要的高潮。两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责——尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。

　　3、三个故事是如何连接成一个完整的整体的呢？让学生找出哪一句话把一、二两个故事联系起来，哪一段话把二、三两个故事联系起来。引导学生理解过渡句（段）在文中的作用。所以，三个故事既相对独立，又合起来构成一个更完整的故事，组成了文章具体内容。

　　三、最后总结，把感性认识提高到理性认识。

　　总结文章中人物语言、行动写出人物特点的写作方法，评价人物，结合课文进行必要的语言训练，以及有感情朗读课文的练习……

　　反思：

　　因为这是一则历史故事，同学们不是很了解历史，所以在学习课文前，我首先布置让学生在网上查找资料，让他们在课前对历史故事有一个深刻的了解。这样对学习课文有很大的帮助。由于我在课外的准备工作做得充分，所以这节课同学们在课堂上的气氛特别热烈，人物形象很清晰，分析课文头头是道，这一堂课的效果也特别好，从这节课使我知道了要上好一堂课，在课前老师一定要对这课课文要认真钻研教材，对课文的情节要心中有数，这样才能把课上好。