上一周，付老师执教的《九寨沟》终于呈现了出来。在认真观摩了整个过程后。有一些现象引发了我的思考。九寨沟是一篇文学色彩很浓的一篇课文，语言形象丰富，是学生学习写作，发挥想象力，丰富和发展学生语言的一个很好的载体。怎样发挥这篇课文的语言优势，激发学生的想象，发展学生的语言呢？我觉得付老师作了很好的尝试：如：

　　师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?

　　（３）学生品读描写雪峰、湖泊、原始森林、瀑布的句子。

　　a.五彩池

　　生：我最喜欢描写五彩池的这一句。

　　【课件出示每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。】

　　师：你为什么最欣赏这一处呢?

　　生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。

　　生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。

　　生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？

　　师：你们不仅善于观察，而且很会想象，请看--【课件出示画面（１）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（２）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（３）：森林倒映在湖水中的美景。】

　　师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是--（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！

　　生读。

　　b湖泊

　　生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。

　　师：【课件出示大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。】说说你喜欢的理由。

　　生：这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。

　　生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。

　　师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。

　　生读。

　　c.描写雪峰的句子。

　　a.生：我喜欢九寨沟的雪峰。【课件出示“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”】

　　b.师：九寨沟的雪峰有什么特点？（若学生答不出理由）看来啊，你已经被九寨沟的美景深深吸引了，沉浸其中，只可意会不可言传了，谁来帮帮他？

　　雪峰的美：1.高--插入云霄；2.美--银光闪闪。

　　生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，在阳光的照射下显得银光闪闪。

　　生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那儿。

　　c.师：你们可真会读书呀！能抓住重点词，并通过这些词语展开想象，体会景色的美。【课件出示：品读句子的方法1.抓重点词语。2.展开想象。】

　　我们在体会九寨沟其它景物的美的时候，就可以用这种方法呀！（指方法）让我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！【课件出示图片】

　　高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，多么美的景象，谁愿意通过朗读把这美景展示出来！

　　d.生个别读描写九寨沟雪峰的句子。（师相机指导朗读）

　　e.师：有没有人喜欢别处的景物？

　　在这一环节中，老师让学生品味语言，展开了丰富的想象，通过描绘学生的想象，丰富学生的语言，老师还进行了有效的示范，给学生提供了学习的榜样。

　　从课程改革以来，有一些新的语言和新的形式出现，我想老师们肯定都听过这样的话“用自己喜欢的方式学习？”“想怎么读就怎么读？”等等。但在实际教学过程中，我们会发现这些话成为了某些老师体现课改精神的标签，这些方式的真正含义并没有发挥出来。那如何利用好“充分尊重学生，让学生自主学习”这种形式呢？到目前为止对我来说还是个问题。