3、尊重个性与创新

点睛之言要重视学生独特的、闪耀着创新思维火花的独特见解并给以充分的赏识、鼓励与尊重。“教子十过，不如奖子一长”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。阿姆斯特朗曾说：“如果一个孩子某学科表现较差，我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目，而不是一直针对他不行的智能拼命的补习，用他较弱的智能去改进他已经落后的技能。只会增加学生的无助感，最后让学生学习兴趣完全消失。”如果教师会用“火眼金睛”去捕捉学生言语中细若纤尘的亮色，那么也会漾起学生自信的心波，让学生收获自尊、自信的果实。

二、“点睛”方式的多元

语文课堂的评价不应仅仅局限于语言，应该是多元的评价，一个手势，一个拥抱，一个大拇指，一个眼神，一个微笑----都应是评价。美国心理学家雪茄艾伯特.梅拉别恩从实验中得出结论：人们获得的信息百分之七来自文学，百分之三十八来自语气，百分之五十五来自面部表情。一个动作，能让讲解形象生动，引人入胜；一个热情鼓励的目光能扬起学生自信的风帆；一次暗示，能悄悄激起学生心中的涟漪------正如窦桂梅老师说过的那样：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”

三、努力提高“点睛”的水平

有人说：“当特级教师的学生是一种福气，听特级教师上课是一种享受。”究其原因，固然特级教师有着自己丰富的教学经验、扎实的教学功底，但最重要的原因我想是来自他们精彩的课堂评价语言。特级教师就是运用他们幽默风趣、睿智巧妙的课堂评价语言牵动着每一个上课学生、听课老师的心。听特级教师的课，你的眼神会被他们的无声语言所牵引，心灵会为他们的有声语言而折服。学生的心扉也就这样不知不觉地打开了，“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态充盈课堂。捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把课上得驰骋潇洒，激情动人。教师充满魅力的课堂评价虽产生于即兴，却根植于自身深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。教师应努力提高对学生学习情况进行评价的水平，在教学实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间，真正发挥评价的积极作用。

在课堂上，一名教师最大的快乐莫过于看到学生眼神里的光彩，小手高举的自信，言语中闪烁的奇异火花----教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，教师精彩的点睛之笔，让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是学生的欢声笑语，体悟到的是学生的个性张扬。

“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同在----”在课堂上，“你画龙，我点睛”我以最简洁的语言表达着我对孩子们最真挚的赞美、鼓励与关爱，用真诚的爱心点燃孩子求知的欲望，让温暖充盈孩子的心灵！