摘自：《广西基础教育研究网》

　　　教材分析：

　　　人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

　　　教学目标：

　　　1、学会本课的9个生字及出现的新词。

　　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　　3、以教材为凭借，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

　　　4、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

　　　教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　　设计理念：阅读是学生的个性化行为。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　　一、引入课题.

　　　1、今天让咱们一块儿走入台湾著名作家林清玄的散文世界。揭题，学生齐读课题。

　　　2、交流对作者的了解。

　　　3、师小结过渡：林清玄的散文以清新优美见长，善于从平凡细小的生活中，发现人生的哲理。今天的桃花心木，又将使我们领悟到怎样美丽的哲理呢？

　　　二、初读课文。

　　　1、学生自由读文，注意做到不错，不漏，不添。

　　　2、检查学生初读情况。（生字，及对内容的整体感知）

　　　三、感悟桃花心木的树形美。

　　　1、观看桃花心木的图片，师配乐讲解。

　　　2、快速浏览课文，划出课文中直接描写桃花心木的句子。读句子。

　　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。

　　　现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

　　　3、交流对这两个句子的感受。

　　　师相机引导学习：

　　　A结合字理教学生字“勃”，并体会“勃勃生机”一词中所表现的坚韧而美丽的生命力。

　　　B引导抓住“高大而笔直、优雅自在、勃勃生机”等词反复练习，读好句子。

　　　四、体会桃花心木成长的“奇”

　　　1、而当林清玄看到桃花心木时，它仅仅是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！让我们不禁好奇，这是由怎样的种树人种出来的呢？细读3-11自然段你觉得这是（）的种树人？

　　　2、奇怪的种树人

　　　联系作者的奇怪说说种树人的奇怪。

　　　（１）填空：

　　　我奇怪的是。

　　　我越来越奇怪。

　　　更为奇怪的是。

　　　（2）重点理解：

　　　○1时间不一定：浇水时隔的天数不一定，浇水的时间不一定，浇水的量也不一定，反正就是不确定。

　　　○2从从容容的种树人。

　　　1什么叫从从容容？跟从从容容相反的表现会怎样？

　　　2种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？文中没有具体描述，但我们可以想象！请同学们细细读读文章３～１０自然段，你一定能看见什么，听见什么。（出示）