师：那课文中为什么把德国的街道比作山阴道呢？（出示德国街道图片）课文描写的德国的山阴道是怎样的？（生自由研读，圈划词语）

　　　生：花团锦簇、姹紫嫣红

　　　自由说说这两个成语的意思--读着这两个词你仿佛看到了什么？--读好这两个词--把这种美好的感受送到句子里读。

　　　指名读第一个句子。

　　　师：你为什么这么强调任何这个词？

　　　出示图片并引读：走到这条街抬头向上看……；拐个弯到另一条街，抬头向上看还是……；走在德国的任何一条街道上，抬头向上看……

　　　生：花的海洋

　　　指名说，引导感悟：花的数量多--每一个窗子前，每一条街都开满了鲜花，街道有多长，花海就有多长，而且形态也很美，随窗子的高低起伏，在风儿的吹拂下，那一团团、一簇簇的鲜花就像大海里的朵朵浪花。（指名读第2句）

　　　师小结：（出示“山阴道”对比图）这么奇丽的景色，难怪作者要说走在德国的街道上，就犹如漫步在山阴道上，两边的高楼成了陡峭的山壁，山壁上开满了争奇斗艳的鲜花，长满了绿绿的叶，走在街上就仿佛徜徉在两山之间的峡谷之中，忘记了这是街道，这是马路。

　　　美读体验：这么奇丽的山阴道，你能通过朗读，让大家感受到吗？（推荐读）

　　　③小练笔：

　　　师配乐范读，请你闭上眼睛想象，假如此刻你就漫步在这山阴道上，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想说些什么呢？（提醒用上课前积累的成语）。

　　　师：这真是人在街头逛，似在花海中啊！难怪作者要发出这样的赞叹--多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　　④熟读成诵，积累语言：作者用诗一般的语言，把我们带进了德国，让我们把这美丽的画面永远定格在心中。

　　　【意图：对于课文第三自然段的解读，我摈弃了繁琐的分析，而是紧扣“山阴道”一词，通过课外资料的引入，激发学生的阅读期待“作者为什么把德国的街道比作‘山阴道’呢？”以此引导学生品词析句，美读体验，想象写话，深切感悟到德国“山阴道”景色之奇丽。同时反复回扣中心句，达到“一咏三叹”之功效！】

　　　四、总结点题，存疑延伸

　　　1、串联画面引读：真因为德国人--生齐读画面一，才有了现在的--齐读画面二。在德国每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花，这真是--板书：“我为人人，人人为我”啊！

　　　2、回读课题：其实，这种“人人为我，我为人人”的境界已经成为德国这个国家、民族的习惯了！现在我们再来读这个课题，你会怎么读？（读出赞叹之情）

　　　3、存疑：那作者写这篇文章的目的仅仅是为了赞美德国人这种“我为人人，人人为我”的境界吗？它还包含着怎样更为深刻的内涵，我们下节课再来学习！

　　　【意图：语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式；手心承载人文性，手背体现工具性。他们是一体两面、合二为一的，可谓手心手背都是肉。此处，让学生串联画面再品“奇”，学生自然而然地体验到了一种“人人为我，我为人人”的境界，真可谓春风化雨，润物无声！】