设计理念：

　　　特级教师王崧舟老师说：“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。”《自己的花是让别人看的》这篇精美隽永的散文是我国国学大师季羡林所作。文章用朴素恬淡的语言似拉家常般娓娓道来，在描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了一个意味深长的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。要让学生领会“这一种颇耐人寻味的境界”，教学需融于语言文字训练之中，抓住描写“景色奇丽、民族奇特”的句段，在品词析句、对比勾连、想象体验、感情朗读、诵读积累的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”这种精神的熏陶，让学生既得言又得意。

　　　教学目标：

　　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　　2、重点研读“景色奇丽、民族奇特”的句段，感受德国的民族风情特点，初步领会“人人为我，我为人人”的精神境界。

　　　3、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　　教学重点：

　　　在语言文字的的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　　教学过程：

　　　课前谈话：

　　　1、课件播放：鲜花图片

　　　2、师：在这个草长莺飞的春夏之际，那争奇斗艳的鲜花是最为引人注目的，看到花，你想到了哪些描写花的成语？（学生自由回答）

　　　3、课件出示：百花争艳繁花似锦花锦世界遍地开花

　　　万紫千红五彩缤纷绚丽多彩娇艳欲滴

　　　花枝招展婀娜多姿亭亭玉立含苞欲放

　　　芬芳扑鼻芳香四溢鸟语花香沁人心脾

　　　齐读--发现了吗？这些成语分别从花的数量、颜色、姿态、香味来描写了花。--引导积累：一分钟快速记忆。

　　　【意图：课前谈话由“花”切入，既符合时令又符合本篇课文言语内容的特点，让学生感受花美丽的同时，带着一份愉悦的、收获的心情进入课堂，同时积累的成语又为课文的学习铺垫了厚实的语言基石，可谓一箭双雕。】

　　　一、深情导入，多元读题。

　　　1、师：花是宇宙间最美的东西之一，爱花的民族很多，德国就在其中占很重要的地位。德国人养花与众不同，国学大师季羡林深受感动，写下了一篇精美的散文《自己的花是让别人看的》。（出示课题，齐读）

　　　2、多元读题：指名读题，随机点评“你强调了自己”，“你强调了别人，自己种的花不是自己看，而是让别人看，多有意思！”“不是给，而是让，你的体会也很独到！”“真好，同一个课题我们读出了不同的感受，带着自己的理解再读！”

　　　3、自己的花是让别人看的，这到底是一道怎样独特的民族风情呢？打开书，让我们一起跟随季羡林爷爷走进德国的哥廷根。

　　　【意图：教师巧妙地引用课文第一自然段的语言导入课文、揭示课题，续而引导学生多元读题，读出自己不同的理解，也读出了疑问“自己的花为什么要让别人看呢？”激发了学生探究课文的欲望。】

　　　二、初读全文，聚焦语言。

　　　1、出示提示：

　　　①自由读课文，读准字词，读通课文，读完后在课文空白处写一两个“难词”。

　　　②想一想，读了课文德国给你留下了一个怎样的印象？

　　　2、学生自由读书，教师巡视，随机邀请学生上台板书“难词”。

　　　3、交流：

　　　①预设词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

　　　认准字形：评一评学生的书写，重点指导“嫣”、“暇”

　　　读准字音：重点指导读准“脊梁（jǐliɑnɡ）”、“莞尔一笑”

　　　②学生畅谈初读课文后对德国的印象。

　　　4、聚焦中心：

　　　那在季羡林爷爷的心中德国又给他留下了一个怎样的印象呢？划出文中的句子。学生找到后出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！