摘自：《博兴教育信息》

　　　尊敬的各位领导，老师们：

　　　大家好！

　　　文本解读一直是困扰我们一线教师的一大难题。文本解读的是否恰当，关系到我们课堂的成败，关系到我们的教学是否有效，关系到学生的体悟是否真切。文本解读是我们课前的有效准备，是我们备课的重中之重。今天我们以《老人与海鸥》这篇课文为例，一起来分享我是如何进行文本解读的。

　　　这篇课文是人教版六年级上册的课文，大家可能都不熟悉。如果我们不是从课本上读到这篇文章，而是从《读者》或是《青年文摘》之类的杂志中读到这篇文章时，我想在座的每一位老师一定会被深深打动的。文中的老人竟能十年如一日，在每个冬日的早晨步行二十余里到翠湖给海鸥喂食，与海鸥相伴。在老人的眼里，海鸥已不只是一只只披满白色羽毛的鸟，他们早已成了老人亲密的伙伴，成了老人需要照顾的儿女，成了老人的亲人。而海鸥呢？这种我们最熟悉的海鸟，在与老人的长期相伴中，在老人的悉心照料下，竟然那么富有灵性。他们竟能听懂老人的呼唤，他们竟能在老人呼唤声中应声而起。他们与老人那么默契，那么和谐，让我们看到了一幅极为动人的人与动物和谐相处的画面。读到这里，我感觉这已经够神奇了。

　　　可是，接下来的场景，不但出乎我们的意料，更让我们为之动容！没想到老人去世后，海鸥看到老人的遗像，竟然那么反常，他们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，令在场的人们不得不退开，为他们让出一片空地。于是，我们看到了令人震撼的一幕：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。面对老人的遗像，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。他们站在那里肃立不动，怎能不让人觉得那就是为老人守灵的亲人，那就是为老人守灵的白翼天使呢？读到这里的时候，我仿佛感到那一只只海鸥心中的悲痛。他们虽然没有人类的语言，他们虽然不能失声痛哭，可是，他们用自己特殊的方式为老人举行了一场最为隆重的葬礼。

　　　这是我第一次读完这个故事后的感受，心也随着故事的发展而振颤起来。怀着一种好奇的心理我又想走进作者，看作者是怎样写出这样感人的故事的。

　　　这篇课文的作者邓启耀先生是南京中山大学人类学系教授。我曾经登陆他的博客，看到他在这篇文章的原文后给许多读者的回复，他说：“我和老人的接触虽然短暂，却让我十分感动。他让我明白，世间万物都有灵性，遍及天地的爱心是我们这个世界的希望。”我想，我们从作者的这句话中就可以真真切切地感受到这篇课文的主题了。动物是我们亲密的朋友，他们和我们一起组成了丰富、美丽和谐的世界，我们要与它们和谐相处。

　　　这样的课文，让所有读到的人耳目一新，让我们突然感觉在这纷繁复杂的人世间竟有这么和谐动人的情景。读来真的能荡涤我们的心灵，给人以熏陶感染。

　　　我怎样让学生也读出这样的情感，心灵也如此地受到震撼呢？作为老师，我又该怎样做？一个个问题在不停的拷问自己。

　　　当我静下心来，站在老师的角度要引导孩子们学习这篇课文时，却感觉非常茫然。我们六年级的孩子阅读水平到什么程度了？读到这篇课文，他们最感兴趣的是什么？他们能否感悟其中真谛呢？他们的通过这篇课文的学习，我们要训练学生的哪些语文能力？让他们学到阅读的什么方法？通过这篇课文的学习，孩子们在语言训练中能得到哪些提升？从中，他们能汲取哪些人文的内涵？作为老师，我们要抓课文的那些点？怎样抓才能体现语文的特点？这一系列的问题纷至沓来时，我竟觉得千头万绪，不知从何做起。

　　　于是，我又像学生似的捧着课文大声朗读起来。我感觉越读越感人。我细细地读了三五遍后，才感觉到这篇课文的语言朴实，平凡中包含深情，读来令人为之动容。同时，我还发现这篇课文中有许多动人的细节描写，比如，老人简朴的外貌，老人与海鸥的默契相伴，最后的送别，这几段话都写的极为细致动人。尔后，经过反复的默读思考，我发现了这样几个问题：

　　　1、文章的题目为《老人与海鸥》，这个“与”字，点出了两者之间的关系。老人与海鸥的关系我们该如何定位呢？