《黄果树瀑布》一文是苏教版小学语文教材中一篇文质兼美的游记散文。写在黄果树瀑布的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。如果说通过语言文字引导学生感悟黄果树瀑布自然景观之美不是很难的话，但如何透过这种美，去引导体味黄果树瀑布对人的性情的陶冶就不是很容易的了，因而这是教学的难点所在。

文章的第六节与第七节集中写了这一景观对人的性情的陶冶，这两处尽管写得很美，但写得也很抽象，所以一时间找不到其突破的方法来，其中有这么两处：（ 1）……坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里，四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（2）……聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然的无限生机。

具体教学时，我采用“自主感悟 ----小组合作交流----小组汇报----师生总结”的方法进行的。对于（1）句，同学们合作学习后的师生交流：

小组①：作者当时很投入，就像在欣赏一场盛大的音乐会。

小组②：作者听着瀑布声，感受到了一种活力，一种来自生命的活力，很带劲。

小组③：作者置身在谷底，感受着瀑布美妙的响声，心中似乎有一种激情。

应该说学生的体会是到位的，我随即板书三个关键词：投入、生命、激情。

对于（ 2），有两个小组是这样回答的：

小组①：这是作者对大自然无限生机的赞美。

小组②：这是说瀑布壮美的景观。

也应该说学生对于这个地方的体会是有一定难度的，尽管如此，我随即抓住了关键词“壮美”展开了下面的一番对话：

师：作者置身在黄果树瀑布的谷底里，面对着瀑布，为什么说是“四周乐声奏鸣”呢？

生：因为有回声，书上说“山回谷应”吗。

师：是的，同学们读书很认真。“四周乐声奏鸣”正说明作者正像是在一个大音乐厅里，“聆听訇然作响的瀑布声”、“漂浮在一片声浪之中”也正说明作者在尽情欣赏着这“天籁之音” ----大自然所赐予人类的华美乐章。

师：同学们，这种自然的美景我们能看得见、摸得到，这是一种“有形的壮美”，但还有没有一种“无形的壮美”吗？

（继而我引导学生再读“每个细胞都灌满了活力”、“只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷……”等句。）

师：“细胞”是什么？

生：“细胞”是生命组成的一部分，我知道人是由一个个细胞组成的。

师：对，你知道的真多。没有了细胞也就不存在人了。

师：“细胞灌满了活力”是说什么呢？

生：是说生命充满了活力。

师：又为什么说“胸膛像张开的山谷呢？”

生：是说人看到这样的美景，感觉心胸很开阔，很豁达。

生：感觉很受震撼。

师：“生命充满了活力”、“心胸豁达”“震撼”说得好呀。是啊，欣赏了这般美景，我们就忘掉了忧伤、忘却了烦恼、忘却了同学之间本不该有的小小摩擦。我们会由衷地发出我们的生活多么美好，我们的人生多么富有的感叹。而同时我们又会有一种“震撼”的感觉，那种感觉好像是接受了一次灵魂的洗礼，自己一下子感到渺小起来。（老师充满激情地）

同学们，有这种“豁达”、“震撼”的感受吗？

生：看了《妈妈再爱我一次》，我被强强的妈妈的爱深深地震撼了。

生：读了张海迪的故事，我被张海迪的坎坷经历和执着追求深深地震撼了。

生：看了有关大学生徐本禹的纪录片，我被他献身大山教育的精神震撼了。

……

师：同学们被震撼了，老师也被震撼了，这种震撼的过程其实就是生命成长的过程。

生：老师，经您这么描述，我知道了这种“无形的壮美”就是指一种“生命的壮美”。（同学们不约而同地鼓起掌来）

师：说得太好了，这就是一种“生命的壮美”，一种心灵上的、一种精神上的提升，提升了我们做人的品位。

为什么会有这方面的提升呢？

生：那是黄果树瀑布带给我们的陶冶。