江苏省东台市新曹镇小学王港分校/崔恒元
摘自：《师生网》
一、教例
教学内容：《田忌赛马》第二自然段（人教版小学语文第十册第15课）
教例一：
师：请大家朗读课文，说说这段课文向我们介绍了什么内容。
生：这段课文向我们介绍了田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。
师：请大家再读课文，说说田忌和齐威王是怎样出马布阵的。
生：田忌和齐威王把各自的马分成了上、中、下三等，准备赛马。
师：他们是怎样赛马的？
生：比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
师：他们赛马的结果怎样？
生：三场比赛下来，田忌都失败了。
师：田忌三场都失败的原因是什么？
生：田忌三场都失败的原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强。”
师：田忌失败了，当时的情绪怎样？
生：田忌失败了，当时很“扫兴”，“垂头丧气”，想要离开赛马场。
师：请同学们解释一下“扫兴”和“垂头丧气”两个词语。
生：“扫兴”就是不高兴；“垂头丧气”就是低垂着头，丧失了勇气和信心。
师：解释得很好，你们能用“垂头丧气”造句吗？我造一个句子给你们听一听：“他被老师批评了一顿，垂头丧气地回去了。”
（学生同桌造句。）
师：同学们学得投入，已经有目的地弄清了几个问题，现在请你们拿出课前准备好的纸片马，同桌演示一下田忌与齐威王第一次赛马三场比赛的情况。
生：同桌相互演示。
师：学了这一段，我们知道了这一段写的是田忌第一次赛马全输了。
生：齐读这一段。
教例二：
师：这一段课文，向我们介绍田忌与齐威王第一次赛马，三场全输了。请同学们默读课文，说说田忌出马排阵的情况。
生：田忌把马分成上等马、中等马、下等马。
师：谁还能说得简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等马。
师：这句话中“马”字出现了两次，能不能再简洁一些？
生：田忌把马分成上、中、下三等。
师：你这样说就和课文里表述的一样简洁了。谁能用最简洁的话把齐威王出马排阵的情况说一说？
生：齐威王也把马分成上、中、下三等。
师：你听得真仔细，不但听了老师的点评，更注意倾听了同学的发言。我们分别练说了两个句子，现在谁能把这两句话合成一句话来说一说？
生：他们把各自的马分成上、中、下三等。
师：把两句话合成一句话来表达，句子又非常简洁，关键是用了哪个词？
生：把两句话合成一句话来表达，关键是用了“各自”这个词。
师：你能用“各自”这个词说句话吗？
生：放学后，大家各自收拾好书包，准备回家。
师：说得对，“各自”就是“各人自己”、“各个方面自己的一方”。首次三场比赛田忌都输了，为什么呢？
生：齐威王每个等级的马都比田忌强。
师：齐威王的马当然比田忌的强，这句话该怎么说才准确呢？
生：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
师：你们看，有“的”与无“的”表达的意思就是不一样。“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话在理解上又可看作几句话？
生：这句话在理解上可看作三句话：齐威王的上等马比田忌的上等马强；齐威王的中等马比田忌的中等马强；齐威王的下等马比田忌的下等马强。
师：为什么这一句话可以看作三句话来理解呢？句中的关键词是哪一个？
生：句中的关键词是“每个”。
师：说得对，用了“每个”这个词，就能把三句话的意思用一句话来表达，而且表达得既简洁又深刻。我们在平时说话作文的过程中，就应当注意要表达得简洁而深刻。
第一次赛马结束了，田忌的情绪由高兴转为不高兴，这就叫做“扫兴”，扫兴的具体表现是什么？用一个词说一说。
生：“扫兴”的具体表现是“垂头丧气”。
师：“垂”是什么意思？（生：低垂、垂下）“头”就是----（生：脑袋）“丧”就是----（生：丧失、丢失）“气”就是----（生：勇气、精神）“垂头丧气”就是----（生：低垂着头，丧失了勇气和信心。）
师：刚才我们是用什么方法来解释“垂头丧气”这个词的？
生：先分别解释词中的每个字，再组合起来整体解释的。
师：请大家齐读这一段。
生：齐读课文。
二、评析
教例一中，教师从提出问题入手，引导学生读书思考，演示赛马的过程，体会田忌与齐威王第一次赛马失败的原因，领悟田忌失败后的情绪，其教学思路是由问题的提示到课文内容的学习，无疑是“目标教学法”指的路。在这种读书解疑的教学思路的框定下，学生能很快地理解课文的主要内容。但是，该思路明显有两个缺限：一、语文学习的实质是教师引导学生自读自悟，持此教学思路，教师在教学过程中一直给学生的读书目标定了向，为学生的读书方法限了格，教师牵着学生走，束缚了学生的思维，削弱了语文教学的活力；二、该思路在教学过程中有失“培养学生语文素养”的味道，没有能通过加强字词句的训练来加强语言文字的训练，即使是有一点训练的味儿，也只是教师定性设格，学生亦步亦趋。
教例二，似乎教学过程乱了点儿，学生反应错了点儿，有些部分繁了点儿，似有不少不够完美之处。但笔者认为，这更见学生语文学习之真实，更见“语文实践”之实在有效，更见教者教学之功力之机智。 |
