曾在《小学语文教学》第 1 期上拜读了 王自文 老师《古诗两首》的教学设计， 王 老师围绕诗人“忧国忧民”这个主题，巧妙地将《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗有机地整合为一体，大胆地采用“合——分——合”的教学思路处理教材，开创了新课程下古诗教学的新境界。当时，就深深为 王 老师高超的教学智慧和巧妙的教学设计所折服。时隔数月，笔者有幸在嘉兴第七届南湖之春上聆听了 王 老师执教的这一课， 王 老师丰厚的文化底蕴，洒脱的教学气质，诗一般的教学语言使在场的数百名听课老师享受了一节诗意的语文课。现采撷其中两个精彩片断，与同仁们共赏。 
片断一：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 
请一名学生说说《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的大意。 
师：（该生没有把“胡尘”的意思解释清楚， 于是 老师追问）胡尘是什么意思呢？ 
生：（看了看书下注解）胡尘就是金兵的战马扬起的尘土。 
师：这里的“胡尘”仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？ 
生：不是。 
播放音乐（战马啾啾的嘶鸣声，战马嗒嗒的践踏声……） 
师：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 
生：我仿佛看到了金兵抢走了百姓的财产，烧毁了百姓的房屋，践踏了庄稼，杀害了无辜的百姓……。 
生：我仿佛听到了老百姓撕心裂肺的痛哭声。 
师：百姓当中都有哪些人？ 
生：妇女、老人、小孩，还有青年。 
师：（深情地描述）哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪……这一滴滴的泪是怎样的泪啊？（板书：泪） 
生：是失去亲人，失去祖国的泪。 
生：不甘心的泪。 
生：对生活绝望的泪。 
生：痛不欲生的泪。 
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀！当你感受到这一切时，你的心情怎样？把你的感受读进古诗里。 
邀请多名学生朗读古诗。（展现的是个性化的朗读，老师随机评价） 
师：国家破碎，山河依旧，不同的是黄河已经成了金兵的饮马之槽，巍峨高耸的华山已经成了金兵的牧马之地。读…… 
生：满怀悲愤地齐读古诗。 
师：黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉，再读…… 
生：再次悲情地朗读全诗。（声音中充满了凄凉之情） 
赏析： 
王崧舟 老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。”在这个教学片断中， 王 老师引导学生理解“胡尘”一词时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将“胡尘”两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……。在学生对文本的丰富和建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的展现。