《望月》这篇课文清新俊逸、思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的美文。课文写了作者在甲板上欣赏月亮，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
这篇课文景美、境美、情美，处处渗透了美。在学习这篇课文时，我以朗读作为教学的突破口，在朗读中品味语言之美，在朗读中感受到情感之美，在朗读中放飞想象的翅膀，老师和学生都徜徉在优美的境界里。
在赏读中享受“江上之月”
教学片段：
师：静静地欣赏了今晚这江上的月光，这生动优美的文字告诉我们这是什么样的月亮？
生 1：我认为这是安详的月光。它安详地吐洒着它的清辉，像慈祥的母亲，让人感到亲切，温暖！
生 2：这是朦胧的月光，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着，
生 3：这是宁静的月亮，正因为宁静，我们才会听到流水的声音
生 4：我觉得这是神奇的月亮，在它皎洁的月光下，江面、芦荡、树林和山峰组成了一幅优美的图画。
……
教学感悟：
课文用优美的语言描绘了生动优美的画面，美的文字描写了美的意境，而美的意境惟有靠学生自己去感悟才能领略。教学中，教师从美入手，让学生在轻柔的音乐声中，感觉文本，触摸文本，学生都从课文中读出了生动优美的图画，领略了文字背后那美的意境，优美的意境跃然于学生眼前。
在品读中感受“诗中之月”
教学片段：
师：同学们，月亮还是那个月亮，在诗人的眼里却有着不同的情思。你们看这每一句诗里都镶嵌着一轮明月，他们在借月亮诉说着什么呢？请同学们说一说每一句诗里诗人抒发了怎样的感情呢？
生 1：我从“床前明月光，疑是地上霜”这句诗读出诗人夜半梦醒，独自对着月亮那种孤苦的思乡之情。
生 2：我读了“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗，我感觉到看出诗人小时候特别的天真，有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。
生 3：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中有个“愁”字，就从这个“愁”字，我看出这个夜晚是个忧愁的夜晚，诗人也特别的愁，月亮都落下去了，他还睡不着觉。
生 4：“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。中秋之夜，应该是亲人团圆的时候，读了这句诗，我体会出作者对他的弟弟的思念之情。
……
教学感悟：
“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。在这个片段中，教师让学生品读关于月亮的诗句，学生自然进入了美妙的诗情画意之中，使学生的情感在心灵与诗句的对话中滋生。作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：同一个月亮，不同的心境，从而将整个身心融入到课文意境之中。
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