李静

摘自：《北京和平里小学》

教学要求：

1、思想教育：培养学生保护环境，热爱大自然的美德。

2、基础知识：朗读课文。选择自己感兴趣的句段读出语气。

3、基本技能：培养朗读和阅读能力，注意语言的积累。

教学过程：

导入：

同学们，齐读课题，读了课题，你最想知道些什么？

自学：

带着问题读课文，边读边在书上找一找，画一画。

小组合作学习

把你们找到的答案在小组里说一说，没找到答案的同学可以问一问。

汇报、解疑（落实基础知识）

问题1：萤火虫为什么会落在小松鼠的耳朵上？

生：因为小松鼠不拔草、不摘花。

师：小松鼠为什么不拔草、不摘花？自己读读第三自然段。

生：因为小草怕疼。读一读。

生：因为小花怕疼。读一读。

师：小草、小花怕疼应该怎么读？自己读读。

师：我就是小松鼠，你们是小草，让我们来读一读。

生：别拔，别拔，我要疼的！

师：你为什么读得这么着急？

生1：因为我怕小松鼠把我拔下来。

生2：因为读慢了小松鼠就把草拔下来了，小草会死的。

师：同桌分角色，一人读小松鼠，一人读小花。

生：同桌分角色朗读，然后指名读。

师：萤火虫落在小松鼠的耳朵上还因为什么？自己读读第四自然段。

生：因为草地是萤火虫玩耍的地方，花丛是萤火虫睡觉的地方。读。

师：草地和花丛除了是萤火虫玩耍、睡觉的地方，还是谁的好地方？

生1：是蝴蝶玩耍、睡觉的地方。

生2：是蜜蜂玩耍、睡觉的地方。

生3：是蜻蜓玩耍、睡觉的地方。

生4：是人们休息、欣赏美景的好地方。

师读旁白，生读萤火虫说的话。

小结：小松鼠为了保护花草，为了让萤火虫有玩耍、睡觉的地方，而没有拔花草。

问题2：当萤火虫落在小松鼠的耳朵上后发生了什么事？

课件演示：两只萤火虫飞来落在小松鼠的耳朵上闪闪发光。

师：观众看到这种情景什么表现？读读第六自然段。

生：惊呆。

师：“惊呆”是什么意思，你能演一演吗？

生：演“惊呆”的样子。

师：结合自己刚才的体会，说说观众为什么会惊呆？

生1：因为小松鼠太美了。读。

生2：因为小松鼠的耳朵上有两颗星星。读。

师：这是两颗什么样的星星？

生：萤火虫装扮的星星。

师：星星要加引号。

生：齐读第六段的最后两句。

小结：小松鼠非常漂亮。

问题3：为什么说“星星再美，也比不过小松鼠耳朵上的‘星星’”？

生：小组讨论。

生1：星星虽然很美，但小松鼠更美。读。

生2：小松鼠不仅外表美，心灵更美。读。

生：同桌对读，齐读最后一句话。

联系生活实际

师：你们喜欢小松鼠吗？你打算对它说什么？

生1：小松鼠，我要像你学习，保护花草。

生2：我不再踩草地了。

小结：我们要用爱心去保护大自然，让它变成美丽的家园。

演课本剧

师：你们喜欢哪段就读哪段。

生：读。

师：把你喜欢的段落在小组里分角色演一演。指名演。

生1组：分角色演第三自然段。评。

生2组：分角色演第六自然段。评。

小结：今天你们打算给自己留什么作业？

生1：我要像小松鼠一样保护花草树木。

生2：我要为小草立一块牌子，上面写着：“青青的草，怕你的脚。”

生3：我要统计一下有多少人做到爱护花草了，对这些人要给以表扬、奖励。

小结：你们说的很好，就按你们的想法去做吧。

背景分析：

《耳朵上的“星星”》一课是一篇童话故事，讲述了一只小松鼠不拔草、不摘花，两只萤火虫落在小松鼠的耳朵上给它当饰物，小松鼠显得更漂亮的故事。富有浓厚的儿童情趣，贴近学生的生活，为学生所喜爱。这课书的训练重点是培养朗读和阅读能力，读出语气。难点是理解“星星再美，也比不过小松鼠耳朵上的‘星星’”的意思。本案例的教学内容是识字课之后的分析课。

如何使这篇有趣的课文让学生更积极主动地学呢？我在教学中做了一些尝试，收到了一定的教学效果。

引导自主提问，营造思维空间

课堂是教学活动的主阵地，教师要善于创设“宽松、和谐、民主”的课堂气氛，营造广阔的空间，促进学生在课堂上得到健康、全面的发展。

美国学者布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生提出问题本身就是积极思考的结果。对于低年级学生来说，关键在于教给他们提问方法，培养他们主动提问的意识。

《耳朵上的“星星”》一课的课题新颖、有趣，有利于学生产生好奇心。因此，在学生读完课题后，教师引导学生看课题，问：“你最想知道什么？”学生立刻提出自己的疑问，有的问：“谁的耳朵上有星星？”有的问：“耳朵上为什么会有星星？”还有的问：“是天上的星星吗？”从以上几个问题可以看出，学生确实动了一番脑筋，尤其是“耳朵上为什么会有星星？”一题贯穿了全篇课文，是学懂全篇课文内容的关键问题。由此可见，学生不但能提出问题，还很会提问题。教师把提问的权力交还给学生，给学生一个自主、开放的思维空间。

引导自主发现，营造探究空间

叶圣陶老先生指出：“所谓教师之主要作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师淘淘讲学，学生默默聆听。”“故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。由此可知，教师在教学中要善于引导，努力调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。