【内容提要】本文用“四结合”的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导，以九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）为蓝本，从以学生为主体，教师为主导，活动为主线等方面，阐述了在现代信息技术条件下，如何开展小学语文活动课教学，以及在小学语文活动课教学中，如何培养学生的创造力的问题

　　【问题提出】可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。语文与生活同在，生活与语文共存。

　　可是长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔.普斯特曼说，学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”--这，就是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰封了；这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。--这种现象一直令教育界的很多仁人志士担忧不已。

　　但是，将现代信息技术引入到语文教学之中，应用到语文活动课当中，无疑是语文教学的一次革命。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。有人说：“语文的外延等于生活。”学生只有走进社会，融入生活，关注人生，触摸时代脉搏，才能学好学活语文。我们如果利用现代信息技术条件，根据小学生的生理、心理等特点，除了在小学语文课堂教学中，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，创造性地开展语文课堂教学外，还可以适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能，那么，以上那种语文与生活脱节，学生的想象力、创造力受到抑制的现状，将会得到较大的改观。

　　我们通过多年的实践，运用现代信息技术，开展了语文活动课的教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的智慧，培养了学生的创造能力。同时，也摸索了一定的规律，积累了一定的经验，取得了一定的成效，现述以求教。

　　【理论依据】

　　1、“四结合”理论

　　①、“四结合”教育理论，强调了培养学生素质的全面发展，强调了运用认知学习理论，激发学生学习的兴趣，引导学生对外部刺激进行信息加工，发挥学生主体的参与作用。通过多媒体计算机等现代信息技术手段，为学习者提供多样化的外部刺激，提供多种形式的参与机会，提供建构新知识的材料和途径。

　　②、全国“四结合”总课题组在第四届年会上进一步确定了“四结合”教学改革实验项目的研究目标和任务，即：一是在现代教育与学习理论的指导下，应用现代信息技术，构建充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型的语文教学模式。二是要促进创新人才的培养，推动基础教育的整体改革，以及教学内容、手段的改革。构建新型教学模式，培养创新人才。

　　因此，运用现代信息技术，开展语文活动课教学，培养学生的创造能力，符合语文“四结合”的理论。

　　2、创造教育理论

　　①、什么是创造力

　　创造力（creativity）一词源于拉丁语creare，意即创造、创建、生产、造就，又称创造能力。指的是创造主体根据一定目标，运用已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值（意义）的产品的能力。其中“产品”可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新工艺、新技术、新作品等思维成果的物化形态。“新颖”指的是不墨守成规，前所未有；“独特”指的是不同凡俗，别出心裁。新颖或独特和价值（有意义）是创造力的两个根本特征。

　　对于什么是创造力，迄今为止，众说纷纭。有的强调主观创造，有的强调创造的过程，有的强调创造的结果，有的则强调创造的动机和人格。

　　目前，心理学界逐渐认识到，创造力是人类的一种普遍的心理能力。现代心理学的最大贡献之一，就在于发现了人性中的创造力。除低能者、病患者外，每个人从儿童开始，都具有创造的可能。创造力是一种水平从低到高的连续体，在人们之间只有程度的不同，而不是全有或全无。