摘自:《中基网》

　　二、利用现代信息技术条件，发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

　　激发创新精神，培养创造能力是创造教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。如果教师运用现代信息技术，在语文活动课中，充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创造才能，就能够得到更好的培养和提高。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师充分利用各种外部条件，加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。老师自觉学习电脑知识和利用电脑网络进行教学，本身就是一种最好的引导和示范。因为活动课是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的理解，对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解，而且对教师掌握和应用现代技术媒体有较高的要求。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。这就需要教师在语文活动课中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。只有这样，才能利用现代信息技术条件，在语文活动课中更好地激发学生的创新精神。

　　1、教师要起编导的作用

　　语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。

　　一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。如：和高年级相比较，低年级同学更适合开展“击鼓传花”以及运用电脑开展连词成句、词语接龙等语文游戏活动；和低年级同学相比较，高年级更适合于开展“成语游戏”、“片段欣赏”等活动。相对而言，高年级应多开展一些“社教”、“科教”、“文学”等方面的活动，低年级更适合开展“文艺”、“体卫”、“行为规范”等方面的活动。有些内容更适合于开展小组活动，如背诵等；有些内容更适于开展班级活动，如语文游艺宫等；还有些内容更适合于全年级、全校活动，如“利用电视台示范朗读”、“读书节”等活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，高度重视现代信息技术的应用，注重激发学生的创新精神。

　　例如我们在开展朗诵比赛活动时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展活动。我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。多让学生登台，则可以锻炼学生的胆量，增强学生抗干扰的能力。于是，我们先后组织了《林海》、《凡卡》等课文的朗诵会，还组织了自写作文、自选作品、古诗词的朗诵会。

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”。不少学生利用录音机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录。从中自我表现、自我鉴赏、自我评价，直到自己满意为止。到校后，同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短。然后登上讲台朗诵。同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。

　　这样一来，朗读会促进了同学之间在竞争中学习，在学习中竞争的良好风气，增强了学生朗读的积极性、主动性，从而自觉地投入朗读的行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大提高。