摘自：《教育手拉手》

　　　厚积：引导学生养成积极探索、广泛积累的良好习惯

　　　语文学习，厚积而薄发，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

　　　培养学生的课堂积累习惯，并引导学生养成读书做笔记的良好习惯。督促学生养成在阅读中积累的习惯。提醒学生在遇到好词好句、名言警句、佳作名篇时，要理解内涵，读思结合，精读成诵，并作好笔记。促使学生养成在生活中积累的习惯。在课堂教学中，不能一味地给每一堂课都划上圆满的“句号”，而是故意地留个“逗号”或“问号”，激发学生的阅读兴趣，引导他们养成课外探究的习惯，追根溯源，开阔眼界。

　　　善用：引导学生恰当地运用所掌握、所积累的知识，是培养学生积票兴趣的有效途径适当的表扬与奖励更不失为激活学生运用知识兴趣的有效途径。

　　　①孩子在回答问题时能恰当运用本课的好词好句，在“运用星”卡上给自己贴上一颗星，并在下课时请老师签名。

　　　②与同学合作、交流学习时恰当运用本课的好词好句，给自己在“运用星”卡上贴上一颗星，并请与自己合作学习的同学签上自己的名字。

　　　③在课堂作业中，鼓励学生大胆运用本课所学好词好句。老师在批改作业时对恰当运用好词者奖励红色的“O”;恰当运用好句者奖励“～～～”。学生根据老师奖励的“O”“-一”给自己在“运用星”卡上贴星，并请组长验证后签名。

　　　当然，我们还可以开展词语接龙、字谜词谜、填字游戏、优美词句大赛、“我最喜欢读的……”

　　　口语交际活动、手抄报比赛、故事演讲比赛、“小小答辩会”等等活动，让不同能力、不同个性的学生都有施展才华的机会，让他们不断体验知识积累给自己带来的快乐。

　　　优创：引导学生深入理解和综合运用自己所掌握的知识，启发学生的创新意识词语的探索与创新:引导学生根据自己对词语的理解和对词语构成形式的分析，尝试组织类似词语。

　　　句子的创作:学生在老师的引导下，发现有特点的句子，美读并体会，再仿照造句。

　　　片段的创作:在起始年级，对部分基础较好、接受力较强的学生，可逐步引导他们笔头或口头创作小的片段或段落。到了二三年级，可推广到大多数同学，甚至是全体同学。

　　　美现：引导学生尽可能完美地展示自己的学习成果，并从展示中获得成就感，激发他们更加高昂的学习热情

　　　鼓励学生自己编辑杂志:每学期把自己创作的词语、句子、段落、文章录入电脑，利用假期将其编辑成一本图文并茂的杂志，并给杂志取一个自己喜欢的名字，在下一学期开学时进行班级展示评比，并留在班级图书角里供借阅。这样既给了学生展示自我的机会，也督促了他们利用业余时间和假期巩固复习所学知识，并在展示评比和借阅的过程中再次实现了互相学习、合作学习。

　　　奖励优秀习作:每次优秀习作全班评讲并传阅学习，同时定期发表在班级《小草集》上。特别优秀的习作向市内外有影响的中小学生报刊杂志推荐。我班同学二年级开始就有习作发表在《作文大本营》等期刊上。这更进一步激发了学生的学习热情和创作激情。