摘自：《中国教师报》

　　　由于自己平时喜欢舞文弄墨，偶尔也有些“豆腐块”见诸报端，学校对我极为厚爱，推荐我参加了好几项市、县级课题研究。参与这些课题研究，让我积淀了些许教育底蕴，也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。正是因为这种理性眼光、理性的思考，这学期我与一种草根式的课题研究方式幸福地结缘了。

　　　我的课题之一：如何让学生过好背诵关

　　　“我的课题我作主”的故事来得很是偶然。本学期开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生刚打开课本，就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的内容！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而我根据《语文课程标准》的要求推荐给他们背诵的20首古诗词，很多学生一首都没背。

　　　背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，参加过那么多的课题研究，我何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了本学期的第一个研究课题——如何让学生过好背诵关。

　　　都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。季羡林先生的《夹竹桃》是本册要背诵的课文中最长的一篇。教学时，我一改以往先范读课文的做法，开场白之后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”

　　　可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班46名学生都啃下了这块硬骨头。我留心观察了一下，很多学生背诵时都模仿我的语调。

　　　见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道“战书”——本星期的班会课上，我将和他们比赛背诵古诗，全班同学可以联合起来对付我。我还和他们一起友好协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。

　　　古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里非常高兴，因为从背诗情况看，上学期20首古诗大家都能比较熟练地背诵了。

　　　比赛结束后，我和学生又有了新的约定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！

　　　日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的乐趣，正如一位学生在题为《乐在背诵》的作文中写的那样：“背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬；背诵优秀的古典诗词，让我认识到中国古代文化的源远流长。”

　　　没想到，第一次给自己确定研究课题，收获就如此之大。

　　　我的课题之二：让语文课变成故事会

　　　开学已经有一个多月了，我发现学生对语文课的兴趣在逐步降温。刚开学的时候，学生们小手一举，犹如一片树林；而现在举起的小手清晰可数。怎样才能让我的课堂教学保鲜，让学生对我的课保持长久的兴趣呢？我苦苦地思索着。

　　　在教学《船长》一课时，我给学生们讲了作者——法国著名作家雨果的两个小故事和泰坦尼克号的故事。教学中，我发现学生们的兴趣空前高涨，听故事时班里鸦雀无声，讨论时各抒己见。这样，我便确定了本学期我的第二个研究课题——让语文课变成故事会。

　　　一天讲一个故事

　　　每天，我都根据教学内容精心选择一个故事，用刚开始上课的三四分钟讲给学生听。这些故事或精心设疑，或巧妙点拨，或概述文本，或援引名篇，娓娓道来，充分激发起学生的学习兴趣，让他们的注意力高度集中。

　　　一课编一个故事

　　　除了让学生随着动人的故事走进文本外，我还注意引导学生用故事的形式展示、总结所学的内容，既可以简单地复述课文的故事情节，也可以创造性地续写故事，还可以根据自己的喜好和对课文的理解，改编课文原有的故事情节。出乎意料的是，即使是一篇枯燥的说明文，学生们也能进行合理想象，把它改编成引人入胜的童话。