盛行日久的满堂灌、流行一时的满堂问如今已淡出小学语文阅读教学课堂；新一轮基础教育课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式逐渐取而代之，成为主旋律。然而，低段的学生在40分钟里很难做到专心听讲、认真倾听。有时老师的一声呵斥，也许能暂且安静几分钟，可是不久，孩子们又在那儿蠢蠢欲动了。既然，压抑控制不是有效的手段，为啥不顺应他们的天性，让他们动起来呢！

　　　这一动，就动出了名堂，也动出了乐趣，迎来了柳暗花明又一村的新面貌。笔者经过这几年的实践探索，就抛砖引玉，来浅谈一下关于阅读教学游戏的几点看法。

　　　阅读教学游戏的本质

　　　从下例中，阅读教学游戏的本质就不言自明了。“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”（《台湾的蝴蝶》）教学时，教师可以让学生边读边勾画出动词，思考词语运用的正确性；可以让学生自读，自主提出问题，与同学一起讨论；也可以让学生边读边批注，写出自己的感受或体会；还可以让学生组成合作小组，在小组内学习交流……凡此种种，都是在教师指导下按部就班、中规中矩地学习。而下面的教学就别出心裁了：

　　　师：小朋友希望自己能像孙悟空一样七十二变吗？（生齐答：是）这不难，现在小朋友就是“孙悟空”。请闭上眼睛，老师说“变”，小朋友都变成蝴蝶好吗？（好！）

　　　师：一、二、三，变，现在小朋友都是蝴蝶啦！请大家睁开眼，一边读这句话（指屏幕）一边做动作，老师看谁的动作最优美，声音最动听。

　　　师：蝴蝶们，我们来到蝴蝶谷，休息一下吧！想想看，你们都经过哪些地方呀？

　　　生：一路上我们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

　　　师：（点击课件：“飞过、穿过、越过、赶到”4个词变色），是吗？为什么要“飞过花丛、穿过树林”而不是“穿过花丛、飞过树林”呢？（生议论言说）

　　　同样方法：为什么“越过、赶到”也不能换呢？（学生议论纷纷）

　　　师：你看，这些词用得多好啊！你们又为什么要“赶到”山谷里来呢？

　　　生：（迫不及待地）我们很着急。（请带着这份着急的心情读这句话）

　　　生：我们都很兴奋！（请你用兴奋的语气读）学生一个个跃跃欲试。

　　　师：读得多好啊！请问蝴蝶，能做一下简单采访吗？（行！）能告诉我为什么那么着急有会那么兴奋呢？

　　　生：我们要去聚会呀！

　　　师：噢！原来如此。那你们在聚会中，又干了些什么呢？（学生议论言说）

　　　师：小蝴蝶们，你们进行了一次难忘的聚会，高兴吗？幸福吗？现在把这份高兴、幸福的心情通过朗读表达出来，好吗？（学生兴致勃勃地朗读）

　　　本教例中，说是阅读教学，却让学生化身蝴蝶，过花丛，穿树林，越小溪，接受采访，似乎没有什么学习任务，分明在做游戏；说是游戏，又在引导学生领悟字里行间的情感，培养阅读能力，品味词语运用的正确性，这就是阅读教学游戏化。它将游戏与阅读教学有机地融合在一起，表里合一，水乳交融。不容质疑，这种游戏化的阅读教学是学生所喜欢的，是老师所追求的，是家长所期盼的……是智慧的结晶，时代的产物，是更高的追求。

　　　阅读教学游戏的优越性

　　　1、娱乐性

　　　儿童在游戏化的阅读教学中，能自觉自愿，不带任何现实功利，没有成人施加的任务，没有为达到目标而产生的紧张感，无拘无束，轻松愉快，兴味盎然。在获得愉悦感的同时，其实又在不自觉地完成老师隐性、既定的学习任务，可谓是一举两得。例如在《两只小狮子》教学中，孩子们理解“滚、扑、撕、咬”这些捕食的基本功时，就情不自禁地动起来，顿时教室里充满了欢声笑语。“老师，小狮子原来是这样训练的呀！”“老师，小狮子这样训练真辛苦。”“老师，小狮子这样刻苦训练，怪不得能成为森林之王啊！”……学生议论纷纷，妙语连珠。仅仅一动，就解决了“茶壶里煮饺子”的尴尬局面，这难道不是我们所追求的吗？这难道不是教育所要达到的目的吗？