信息技术走进语文课堂
2005-11-25 现代教育理论与实践论坛 耿小兰 |
| 北京市平谷区夏各庄小学耿小兰当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。教师通过在学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，就能为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。在工作中，我深深地感到，绘声绘色的语言、有趣却无法产生动画效果的投影片会让学生充满期待的眼神黯然失色。如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿，因此在教学中，我利用信息技术的以下特点，努力做到将现代信息技术与语文教学的有机整合。（一）把信息技术作为演示工具，激发学生的学习兴趣信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与课程整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用一些多媒体制作工具，还可以利用模拟软件来演示某些实验现象。这样通过合理地设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。在教学中，根据教材内容以及学生的认知心理特征，我发现采用信息技术能够把枯燥的课本内容处理成图像鲜艳、情境逼真、生动活泼、语音亲切、形象有趣的教学情境，渲染课堂气氛；使学生多种器官同时接受刺激，唤起学生的注意，有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的认知主动积极性。如：在教学课文“小蝌蚪找妈妈”时，我利用计算机，结合课文内容，播放了一些蝌蚪遇见“鲤鱼”、“乌龟”等精彩的对话动画场面。图中的“蝌蚪”在绿绿的水面上游水，一副急着要找到妈妈的急切心情。加上有声有色的配乐朗读，提高了学生的朗读水平，拓宽了学生的知识范围，为学生营造了一个声情并茂、生动活泼的学习环境；学生不由自主地进入到了学习课文的意境中，注意力加强了，兴趣提高了。同时，此课件还为学生提供了可视的色彩缤纷的画面，可听的生动语言，其教学表现力强，学生参与性高，有效地帮助学生理解了知识，加深了学生对诗意的理解，丰富了学生的想象力，扩大了学生的知识视野，达到了知识的融会贯通，增强了学生的求知欲望和探索精神，充分体现了学生的主动积极性。（二）引进现代信息技术，突破教学的重难点，有效指导朗读由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中我改变了反复讲解教学难点的方法，利用现代信息技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。如在教学《燕子妈妈笑了》一文时，重难点是让学生学会认真仔细地观察事物，理解“认真”的意思。如果口头问学生“认真”是什么意思？学生不易理解，于是我制作了教学课件演示了小燕子三次飞到菜园的情景。第一次小燕子飞到菜园里去了，看了一眼就回来了，只看到了冬瓜和茄子的大小不一样；第二次，小燕子又飞去了，看了看又回来了，只看到了冬瓜和茄子的颜色不同；而第三次小燕子看得非常仔细，左看看，右看看，终于发现了冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。通过演示，学生知道了小燕子第三次观察时的样子就叫“认真”。从而理解了“认真”就是“非常仔细，不马虎”的意思。明白了要想观察到细小的东西，必须认真仔细。课文难点就这样迎刃而解了。本课我就是通过计算机化静为动的特点，让文中的小燕子真正动起来，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也突破了教学难点。再比如，在学习《我们的田野》一文时，为了拉近学生与课文的距离，帮助学生理解重点词句，指导学生有语气地朗读。在第一小节我用powerpoint出示了精美的图画。如：碧绿的河水、无边的稻田，使学生理解了“碧绿”和“无边”的意思，真正感受到了河水之清、稻田之大、稻浪之美。当出示“碧绿的河水从无边的稻田中流过”一图时，使学生好象真的听到了哗哗地流水声，看到了稻田与河水所构成的美丽画卷。在第二小节，我用powerpoint出示了一支荷花图和满湖的荷花图、两只野鸭图和成群的野鸭图，通过对比使学生轻松地理解了“开满”和“成群”两词。为了让学生看到鲤鱼的金色、肥大，我用flash制作了鲤鱼时而游来游去、时而跃出水面的动画，使学生看到了鲤鱼的活泼可爱。教师的课件有动有静，激发了学生说的欲望、读的欲望，找到了朗读的技巧，从而使学生的朗读非常投入，特别有感情，情不自禁地把“开满”、“金色”、“肥大”、“成群”这几个词加重了读音，真正达到了入情入境，充分地体现了以读为中心的特点。 |
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