摘要：本文以教育学、心理学为依据，联系教学实际，列举了小学语文教材中《再见了，亲人》、《赵州桥》、《桂林山水》、《月光曲》等多篇作品与多媒体教学相结合的教学实例。多角度阐述了在语文教学中恰当运用多媒体教学，充分发挥其直观性、形象性等特有的优势，突破时空界限，为学生创设生动活泼、丰富多彩的学习环境。激发学生学习兴趣；释疑解难，突破难点；激活思维，生成语言；创设情境，引起学生感情共鸣。从而使学生敏化感知，丰富情感，启迪想象，深化理解。
关键词： 直观性 形象性 主动性
感 知 激 活 生 成
"多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。"多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。多媒体教学突破了时空的限制，充分发挥其直观性、形象性等优势，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
（一）营造氛围，激情引趣
"兴趣是最好的老师"。当前语文教学缺乏应有的深度和感染力，致使一部分学生对学习语文不感兴趣。怎样才能激发兴趣呢？实践证明："能牵动情感的事往往能引起兴趣。"我经常采用多种电教手段，使"课伊始，兴趣生"。
教学《再见了，亲人》。上课依始，我打开录音机，顿时，教室里火车的鸣笛声，"再见了，亲人""再见了，亲爱的土地"的告别声响成一片。我随机深情地讲述：这是在1958年的朝鲜土地上，中国人民志愿军胜利完成了"抗美援朝，保家卫国"的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已经踏上归途的列车，望着车站上前来送行的朝鲜乡亲，满含热泪，嘴里不住地喊着："再见了，亲人！""再见了，亲爱的土地！"志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人，称朝鲜的土地是亲爱的土地呢？在音响中，学生被教师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望，自然激起学习的兴趣。
又如教学《赵州桥》一文前，先让学生收集各种桥的资料，并要求把它画下来。上课时，选择有代表性的学生作品在实物投影仪上一一展示，有南京长江大桥、苏州的拱桥、武汉长江大桥、武汉二桥、家乡的小石桥......让学生充分感受各种桥不同的气势和特征，然后将赵州桥的全景投影在屏幕上，提出学习目标：赵州桥与它们相比有什么特点呢？学生立刻兴趣盎然地投入到看图读文的活动中，寻根究底的愿望非常强烈，为深入理解课文，感悟古代劳动人民的智慧和才干作好了铺垫。
有时，我们还可以利用学生的录音来激发学生的兴趣。在学习《十里长街送总理》一课时，我们进行了朗读竞赛。竞赛的方式是独特的：学生回家朗读录好音，带到课堂上让大家听大家评，评出感情最饱满和对课文理解最深的学生。评的过程也是让学生的情感受感染的过程。学生一遍又一遍地沉浸在缅怀周总理的感情氛围中，总理的光辉形象在学生心中也越来越高大起来。
（二）超越时空 释疑解难
在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难于理解，成为教学中的难点。但是多媒体进入课堂教学后，我们可利用其"化理性为感性，化静止抽象为生动形象"，富有表现力的特殊功能来解决许多教学上的难点。
如在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬鹚为渔人捕鱼而自己不吃鱼感到奇怪。有的学生说，它是先吃饱了再为渔人捕鱼的；有的说不可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了。那么，实际情况究竟怎么样呢？我通过放有关录像，学生终于明白了：原来鸬鹚的喉囊下方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下去，而它们争先恐后地下水捕鱼时，腹中是饥饿的，这从录像最后一段渔人给他们解开绳子喂它们吃鱼可以看出来。
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