背景:
去年三次月考我班作文分不高，其原因：一是有些同学书写差，卷面不整洁；二是有些同学平时书写还可以，由于做题速度慢，作文时间不够，慌慌张张，草率完成；三是有些同学心中无素材，作文无头绪，东拼西凑，敷衍完成，更谈不上优美的语言了，针对这些情况进行了研究实验。
目标:
预期目标作为学生的预期行为变化，是教学活动的出发点和归宿。它对师生的教与学具有突出的指向和标准功能，使师生在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，正如美国教育家布卢姆指出的“有效的教学始于准确地知道需要达到的目标是什么。”这次实验的目标是：一是让学生养成书写认真的习惯；二是积累素材，写作时能得心应手；三是能在单位时间内完成一篇有质量的作文；四是能写出语言通顺，内容丰富的文章；五是自己会修改文章，具有一定的语感，每次月考及中考，班上前十二名同学中70%的达到书写工整，每次书写10分，40%的同学能得8分以上，50%的达到优秀，全班作文及格率达到90%以上。
设计:
该课题结合学生的作文水平，每周一次作文训练，给学生广阔的思维和写作空间，力求达到写有所思，写有所得，写有所进。
方法:
一、分析我班作文状况
就去年三次月考作文分与三（8）班作对比，抽样同学与三（8）同等名次的作文分相比，把分数展示出来，进行分析，找出差距，认识到自己的不足，感到作文重要。然后拟订出作文优秀者和作文差者的奖罚办法，同学们共同达到共识，作文优秀者奖量化分2分，写差者扣量化分0.5分，并写一份认识。
二、作文前指导
作文之前指导学生阅读书报，由于学生经济条件有限，我自己订了《作文》、《语文教学与研究》、《读写天地》、《话题作文成果大展》、《中考满分作文》、《中学语文教学》、《中学语文园地》等刊物。这些刊物中有很多值得学习的地方，如栏目中的“欢声笑语写作文”、“话题作文”、“写作文方法谈”、“中考高分作文亮点”、“考场作文失分例谈”、“作文点评”、“同题作文”等，这些内容把学生的视野从课堂延伸到新天地，这些内容既服务于课题，又增长才干，既扩大了学生的阅读面，又有利于学生写作。同时每上一节课,课前让学生收集名言警句，进行口头作文。
三、利用阅读语段，为学生提供写作材料
每次做阅读题，不是单独让学生完成题目，更重要的是学习作者的写作方法，文章中精美的段落，精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容就给学生一定的时间让学生仿写、识记、积累在笔记本上，并要求他们在写作中能运用。对于这个方面我班的黄平、李艳、陈秋月、柏道运等同学做得较好。
四、间隔一周修改评讲作文
修改作文我采取了两种方法：一是我亲自改，主要是作文后再指导，写走题的作文不一定全是坏作文，改头换面，改换标题，这是我经常指导的内容。例如陶会举、谢园的文章多次指导进步很快。二是让学生先修改，老师后改，老师先把修改作文的方法交给学生，由教师指导改到放手改，学生的修改能力提高很快，会判断文章的中心是否与标题一致，修改病句，标点等内容，这对修改小作文也很有帮助。有利于整个语文成绩的提高，学生改后老师再改，避免了学生中随意现象，应付的毛病。
五、训练学生的写作速度
让学生在单位时间内完成作文，这是每周必做的，每次作文不但有质量，还要有速度。对于写字慢的同学如李群伟、姜丽婷、李艳、罗同等同学加强训练，每节课的作文必须当堂完成，规定凡是不按时交的同学，既使作文内容写的再好，也不能算是一篇好作文。
六、鼓励发表作品
平时作文经过修改后，自己本人再修改，博采众长，进行发表。一是发表在后黑板“学习园地”上，专门由课代表负责约稿；二是鼓励到刊物上发表；三是鼓励他们作文参赛。
七、作文成果展示
每篇作文的结果实行分数制，并让一位工作认真负责的同学作出记载，分数高的同学奖个人量化分2分，分数低的扣量化分0.5分。每次优秀的、差的各5名，每月一公布，得分最高的给予奖励，最差的除再写一篇有质量的作文外，还写一篇500字的说明书，张贴在班上。学期结束，再进行总结，指出习作中存在的缺点，值得发扬的优点，值得肯定的地方，给予及时大胆的肯定，对作文优秀者提出更高的要求，使其不断学习，向更高一层迈进。对于弱势的学生要给予鼓励，使其有柳暗花明又一村的希望。
结果:
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