郑渊洁的童话以丰富大胆的想象、别具一格的构思，在二十世纪的七八十年代的中国，掀起了一股童话热。他因笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗克等众多形象而拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。《舒克和贝塔历险记》是郑渊洁的代表作，两只小老鼠是故事的主人公，舒克的聪颖知性，贝塔的朴实挚诚，特别是两只小老鼠身上闪烁着的人性光芒，让人印象深刻。这篇童话还包含着不少生活化的教育学理念，作为教师读者，我们应该能够有另一种收获。

　　一、突破思维的定式

　　传统的思维定式往往会禁锢人们的思想，比如说看魔术表演，由于我们的思维过于因袭习惯之势，所以会解不开其间奥秘。郑渊洁只有四年级的学业经历，未受到多少学校语文教学的负面影响，但他勤于思考、善于思考，能够从小老鼠平常的举动中寻找到他们身上的人性美。思考，使他的《舒克和贝塔历险记》超越了感性，使这部童话在立意上别出心裁。郑渊洁运用逆向思维，从人性的角度，想别人所未想，说别人所未说，对传统的评价取向进行了大胆的反驳。作者在这部童话的开始就说到：“舒克生在一个名声不好的家庭里”，按照人们的思维定式，在名声不好的家庭里出生的人，他自己名声也一定不好，所谓“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。既然舒克的妈妈偷东西，是小偷，舒克也一定是小偷。所以小布狗和木头羊也这样认为。而郑渊洁却反其意去写，他把舒克写成一个敢于背叛家庭的小男子汉，它坚强地忍受住流言蜚语，勇敢地走出家门，去做一个自食其力的小老鼠。通过劳动，舒克“吃上了有生以来最香的一顿饭”；通过劳动，舒克结交许多动物朋友；通过劳动，舒克和皮皮鲁成了好朋友。反观我们的教育，我们就会发现有很多老师是戴着有色眼镜去看学生的。有的学生成绩不好，老师就认为他一定很笨；有的学生因为偷过别人的东西，老师就一直把他当小偷看待；有的学生家庭贫困，衣着不整，老师就认为他没有教养……在现实中，这样的事不胜枚举。我们老师应该突破思维定式，去寻找学生身上的闪光点。走出思维定式，我们就会看到别样的风景，甚至可以创造新的奇迹。著名教育家苏霍姆林斯基就善于发现学生身上的优点，他认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。我们老师要把学生当成一个个个性迥异的人，他们也许像舒克和贝塔那样有一些小缺点，但只要我们讲究方法，用变化的眼光看他们，注意发现他们的优点，他们就会像小树那样，吸收阳光雨露，健康茁壮地长成一棵参天大树。

　　二、展开想象的翅膀

　　英国作家布瑞南《枯季思绪》里说：“想象意味着让脑中的小鸟飞出樊笼，然后看着它翩然入云”。在记忆的五光十色中，想象如笋尖在你不注意的时候悄然钻出，那么清新，那么引入注目；想象又如停留在小荷上的红色蜻蜓，在你将要伸手捕捉它的时候，它就悠然翻飞。裴罗斯屈拉塔斯曾指出“摹仿仅能塑造它所看到过的东西，而想象还能塑造它所没有看到过的东西”，黑格尔更是肯定了“最杰出的艺术本领就是想象”，高尔基也同样认为“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一”。可以说童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。创造想象不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象。郑渊洁在长期的生活实践中获得了丰富表象，他所塑造的形象加入丰富想象力，丰满而富有特点。在《舒克和贝塔历险记》中，小老鼠竟然能开飞机，驾驶坦克！舒克和贝塔一起化装对付鼠王克里斯场面的惊险，简直是惊心动魄，这是作者巧妙地利用了人性与物性结合的童话幻想特点，从而使这部童话在紧张激烈的故事中表现出矛盾冲突。语文课堂更离不开想象，离开了想象的语文课堂不能称为语文课堂。但长期以来，我们语文老师却在限制学生想象的天空。有这样一件事，在小学课堂上，语文老师出了一道题：雪化了是（）。正确答案是：水。但有的学生答成“春天”。这是多么富有诗意的想象，但与标准答案不一致，却不给分。这是中国教育的悲哀，也是我们教师的悲哀。所以，我们老师要弘扬学生个性，把学生培养成思路开阔，妙思泉涌的创造性人才，就必须培养学生的想象能力。一只风筝纵然十分美丽，如果不放入空中，就不能飞翔。想象就是那风筝，我们只有把它融进那片蔚蓝的天空，它才能越飞越高，越飞越远。如果学生的作文具有想象力，就如同植物有了水滋润起来，形象就具体感人，内容就生动丰富。这难道不能给我们语文老师一点启示吗？