创新是一个民族的灵魂，是我们这个社会生生不竭不断前进发展的动力。那么什么是创新呢？创新就是把已知的素材（或者已知的经验）重新组合，产生具有新价值的事物、思想和方法的过程。创新有三个特点：一是变化性。一成不变墨守成规不叫创新，创新就是在现有的素材和经验的基础上或加以组合、或加以分解等等变化，从而产生新的东西。二是新颖性。只有变化而不新颖也不是创新。创新就是要解放思想，勇于破旧立新，推陈出新，标新立异，追求前所未有的成果，不断开拓新的领域。三是实用性。创新的价值就是创造出的新事物更实用，更能满足人们的需求。

　　　在语文教学实践中，教师要解放思想，不断更新教学观念，改进教学方法，努力建设开放而有活力的语文课程。

　　　首先，要明确培养什么样的人的问题。《全日制义务教育语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学精神，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见，我们要培养的不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，也不是无法无天的“梁山好汉”，而是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的又红又专的接班人，是适应现代社会发展的合格公民。所以，我们要站在社会主义现代化建设全局的高度来看待我们的教育事业，不仅仅对学生的升学负责，更要对学生一生的发展负责，“会当凌绝顶，一览众山小”，只有看到整体，把握全局，才能增添教书育人的无穷动力，全身心的投入到教育教学工作中，不为生活的失意而烦恼，不为学生的顽皮而气馁，创造性的开展工作。

　　　其次，教学设计中的创新。教学设计是教师对整个教学活动所作的系统策划。它不同于“备课”就在于是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的问题而展开教学设计的。由于课堂教学具有“现场生成性”，即使按照预先的设计进行教学，也会发生教师和学生都不能预料的事态，这就要求教师的课堂设计必须有灵活的应变性好随机的可塑性。教学实践证明，语文教学是教师创造性的教学活动。教师应弘扬敢为天下先的创造精神，不为现有教材、教参、教法所囿，每一次设计都要有新意，或是思想、观念新，或是内容、方法新，或是教学方式新，切忌照搬照抄，机械重复训练，这样会扼杀学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　　再次，课堂教学的创新。课堂教学是学校推进素质教育的主阵地，尤其是语文教学具有很多复杂性和不确定性的活动，我们可以从中找到创造的源泉和机会，将预先设计和适时设计结合起来，因势利导，灵活的组织教学，用教材教而不拘泥于教材，不断的开发、挖掘和利用课程资源。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，有同学提出“假如乌鸦身边没有石子怎么办？”“瓶子里的水不多，把小石子放进瓶子里，水一定会渐渐升高吗?”我就说“那你们还有什么好的方法吗？”一石激起千层浪，同学们在讨论中会产生多种思维的碰撞，事实证明，放石子确实不是最佳方法，有的说用吸管，有的说用我们当地常见的秸秆，有的说用布条，利用毛细现象把水引出来，还有的干脆说再到别的地方找水源，可以痛痛快快的喝个够…...这种思维碰撞的过程既是开发生成新当地语文课程资源的过程，也是互相合作利用课程资源的过程。教师设计巧妙的提问，能够唤起学生“究根问底”的探究兴趣。“大疑则大进”，教师的任务就是激起学生求知的欲望，适时点拨，启发思考、讨论，集思广益来解决问题。另外，语文教学还要注重开发学生的创新的潜能。要开发学生的潜能，就要尊重学生的自主权，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，创立民主和谐的师生关系，创设问题情境，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们应树立大语文观，充分利用各种有利的课程资源，（尤其是现代教育技术的进步使信息资源的获取更加便捷），使语文教学贴近生活，融入社会，打破学科间、课内外、校内外的壁垒，放飞孩子的思维，解放孩子的心灵，让学生主动的去观察、去发现、去探究、去实践，就会收到意想不到的效果。尤其是作文教学，鼓励学生写出自己的独特感受是发展个性、培养创造精神和创新能力的前提。学生只有用心观察，深刻感悟，才能真正做到以我手写我心抒我情。