什么是“寓教于乐”呢？我认为“寓教于乐”就是愉快教学法，在教育教学过程中让学生既轻松愉快又学到了知识，培养了能力。一句话，就是教师愉快的教，学生愉快的学，以此实现培育祖国接班人的目的。在“教”与“学”的活动中“寓教于乐”，是每一个教师都在锲而不舍的追求的完美境界，我认为应该而且必须“寓教于乐”。理由有三：

　　　其一，教学的含义和必要条件体现了要“寓教于乐”。所谓“教学”①，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件又有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性需要一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。做好了以上几个方面，教学就会易如反掌，老师轻轻松松，学生也轻轻松松，并且完成了任务。换句话说，就是“寓教于乐”。

　　　其二，教学的关系体现了要“寓教于乐”。教与学是一种特殊的社会关系。教以学为内在要素，同样，学以教为内在要素。教与学的关系表现为特定客观条件下教育者与受教育者的行为关系，表现为教育者与受教育者所形成的各种关系中的社会互动关系。因此，教学活动中的教与学是教育者与受教育者在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通与合作的现象。这种沟通与合作决定了要“寓教于乐”。因为只有“寓教于乐”了才能顺利地进行沟通与合作，才能搞好教学。

　　　其三，教学的目标②决定了要“寓教于乐”。教师不“寓教于乐”，学生就会爱理不理，觉得没兴趣。设想，没兴趣的事情能办好吗？当然不行，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而“寓教于乐”正是培养兴趣的，抓好了“寓教于乐”就抓到了兴趣。有了兴趣，才有学习的动力，有了学习的动力，才能实现我国基础教育一系列的教学目标：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；使学生具有社会责任感，努力为人民服务；使学生具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环保意识；使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式；使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。以上种种教学目标的实现，哪一个离得开愉快教学法？设想，枯燥无味的教学能实现以上的目标吗？当然不行，以上的种种教学目标都要一个轻松愉快的学习氛围。即“寓教于乐”。

　　　“寓教于乐”这种愉快教学法这么重要，那么怎样才能做到教师在愉快中教，学生在愉快中学，真正的“寓教于乐”呢？

　　　第一：真正“寓教于乐”要创设情景，多向互动。

　　　创设情景。心理学家罗杰斯认为：在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的。因此在教学中应注意创设问题情景，促使学生产生学习的需要。当学生有了强烈的学习愿望时，才会积极主动地参与学习活动。教师要发挥聪明才智，大胆创新。因时、因地、因人制宜地创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，以激发学生的欲望。如在小学一年级语文教学中进行口语交际训练时，我就组织了一次“让我和你交朋友”的活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友气氛。开始，同学们争先恐后地说出想了解好朋友的哪些情况，然后各自练习怎样向别人介绍自己的情况。接着，进行全班性的活动：一个同学上台介绍自己的情况，并与全班同学进行交流，然后一起表演一个节目。最后，进行个人活动，各人自找朋友进行交流。在交流活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、兴趣、特长、学习、家庭情况等，孩子们开心极了，整个课堂热闹非凡。在这自主、宽松和谐的情境中，学生既锻炼了口语交际能力，又增进了友谊。教师呢，既完成了教学任务，又比较轻松愉快。