新疆吉木萨尔县泉子街镇中心小学 李桂芬

素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动、活泼、主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，优化课堂结果，结合语文听、说、读、写的训练，培养学生的创新意识。

首先，引疑激趣，诱发创新。兴趣是最好的老师，也是学生发展思维的巨大动力，还是培养学生创新能力的起点，更是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，更能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要善于挖掘教学内容本身内在乐趣，激发学生用自己思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程汇总，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如在进行《这就是我》的口语交际活动时，教师可设计这样的交际情景——根据当代学生喜欢追“星”的心理，先出示有关同学们大都熟悉的影视明星，体育明星，然后启发学生：看了这些明星你们一定很羡慕他们吧！其实你们也是一颗颗“星”，因为每个人都有自己的特长和优点，现在让我们也来展示一下自己的风采，用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家，让大家了解你、认识你、羡慕你。这样就激发了学生的交际兴趣。以情景激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，教师可通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣。如在进行《向你介绍我心中的美景》口语交际活动时，教师可设计这样的交际情景——先出示喧闹的都市、宁静的乡村、丰收的田野、青山绿水等多媒体画面，然后用生动、形象的语言描绘：同学们，不管是生活在喧闹的都市还是宁静的乡村，每个人心里都有一幅属于自己的自然美景，画面上也许有青山绿水，也许有林间小路，也许有当空皓月……请你闭上双眼感受自然对心灵的呼唤，寻找你心中自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描绘给同学听听，力求把他们也带进你的美景之中。

其次，从扶到放，引导创新。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时教师注意的是先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生去摸索，教师在必要时作适当地引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想像对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。事实证明，从“扶”着学生创新到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。

第三，联系实际，培养创新。培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备着创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《我家的猫》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现，当然在语文教学中同样注意发展学生的想像力。创造离不开想像，创新必须以想像为基础，只有丰富的想像，学生的创新能力才能得到较好的发展，如教学《卖火柴的小女孩》一文后，以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样的训练，唤起学生丰富的想像，改善了学生思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。