山西省阳高县龙泉镇新华小学 朱 敏
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心是创新思维，它是成才的基本条件，小学语文教学理应承担培养学生创新能力的重任。
（一）启迪学生丰富的创造性的想象力
在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，这种探索借助大脑对已知信息的加工、整理与输出新形象的能力就是想象力。爱因斯坦曾说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。在语文教学中，教师要善于把新旧知识联系起来，以旧探新，以新固旧，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩大知识面，提高学习积极性和学习效果。如学习《群鸟学艺》一课时，学生通过阅读已知群鸟向凤凰学本领，有的虚心，有的骄傲。由于态度不一样，其结果大不相同。我根据课文内容以《XXX，我赞美你》为题，鼓励学生不受原文约束，标新立异，说出自己的认识。说话练习，学生想象丰富，结果是五彩缤纷，百花齐放，培养和发挥了学生的创新思维能力。
（二）鼓励学生大胆地幻想
幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造未来。科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的巨大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们作出新的努力的探索，去从事创造性的劳动。因此，在教学中要特别注意培养和爱护学生科学的幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。如在学习了童话、寓言之后，让学生展开“幻想”翅膀，仿写童话、科幻文章。在作文教学中，我打破传统作文方法，引进西方作文训练模式，从虚入手，虚实结合，让学生放胆去写，海阔天空，自由思索，悠远幻想，对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，哪怕是“异想天开”、“想入非非”，也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。创新作文旨在一个“新”字，不应固定在一成不变的方式上，每个学生完全可以根据自己的实际和积累的材料，作出种种大胆的设想，在“创新”中培养学生的创新思维能力，在训练创新作文中深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。
（三）启发学生敢于质疑
在语文教学中，鼓励学生大胆质疑是培养学生创新思维的重要手段之一。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要努力创设情境，引导学生在“无疑——有疑——无疑——有疑”的循环中去探求，从而培养他们刻苦钻研的精神，提高创新思维的能力。
首先，要鼓励学生大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源、不断探索的精神。
其次，要鼓励学生对问题进行质疑，放手让学生讨论，培养他们好求甚解的精神。如学习《我的战友邱少云》一课，有学生问：课文中“从发起冲锋到战斗结束才二十分钟”，这里为什么要用“才”，而不用“共”呢？对这一提问，教师不作正面解答而是顺势一引：课文里还有一句“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”，这两个“才”字有何不同？两个“才”字一经比较，学生发现前者表示时间短，后者表示时间长，明白这两个“才”的意思，使邱少云的行为对战斗取得胜利所起的作用更加突出。
在教学中，通过开展质疑活动，既培养了学生的思维能力，又激发了学生学习新知识掌握新知识的兴趣。
（四）引导学生善于联想
联想是从已知事物联想起其他相关的事物，或由某概念引起其他相关的概念的思维方法。世界上总有一些事物彼此是相似的，它们之间总有这样或那样的关系。如果把未知事物相联系进行观察、类比，发现其特点，就可以开拓学生的思路，变未知为已知，从而有新的发现和发明。如学《今天我喂鸡》，学生由此联想到喂猫、喂狗；学了《古井》一课后，老师让学生仿照课文的写法，写《粉笔颂》、《柳树的风格》，既真实地描述事物的外形，又联系相应的品格精神，表达了思想志向。通过联想训练，既培养了学生的创新思维，又丰富开阔了学生的眼界。 |
