北京市朝阳区安贞里第二小学 李学荣

我国的教育家陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主……只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”松软适度的土壤有利于种子的萌芽，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发，由此可见，教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师如能充分发挥学生的主体作用，创设出宽松、民主、和谐的教学氛围，就为学生大胆设想，敢于质疑创造了良好的条件。这样才能激活学生的创新意识，萌发其创造动机，就能活跃学生的创造性思维。在小学语文教学中如何营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望使他们敢问、多思、主动创新，并使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展呢？我们的做法如下。

（一）利用儿童化语言为学生提供创新的沃土

1.运用儿童化的语言激情引入

所谓儿童化的语言是指适合儿童身心发展特点充满童话、童真、童趣的语言，它形象生动、具体易于引发想像和思维。有利于儿童认知、情感与社会性的全面发展。好的课堂语言可以调动学生学习的积极性。在教学小学语文第四册《初冬》一课时，教师导语是这样设计的：“同学们。随着秋天一片一片树叶的飘落，冬爷爷就要来到我们身边，他会给小山、田野、树林披上白纱，这个时候就是初冬的季节。初冬的景色就像神话世界一样，美妙极了！你们想不想和老师一起到这神话世界去欣赏那初冬的美景呢？”富有儿童化的语言激发了学生学习的积极性。在小学语文第六册《天山的托木尔峰》一课的导入是这样的：我们曾品尝了新疆那鲜美的葡萄、感受到维吾尔族人们的热情，今天我们将再一次踏入这块富饶的土地，去领略那里的自然风光；是峰峦叠嶂、气势雄伟的天山山脉天然地将新疆分割为南、北两部分，是的，南疆、北疆在地貌、气候等方面有着明显的差异，有谁知道，天山山脉的最高峰是什么峰？（生：托木尔峰）今天我们游览的地点就是天山的最高峰托木尔峰。教师亲切而富有儿童化的导入语大大激发了学生学习的兴趣，兴趣是创新的前提。

2.运用儿童化的语言形成创新意识

好的课堂语言有利于激发学生创新的欲望。在教学中，教师应重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，无论在识字教学中还是在阅读教学中，教师应经常问：“谁有新的发现？”“那位同学有不同的见解？”“谁有好办法”这样，把“求同”与“求异”统一起来，辩证地对待“同”与“异”，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创新欲在执著的追求中受到激发：“老师，我有不同意见”“老师，他的答案我不满意”“老师，我的想法和你们有点不同”“我比较赞成刘心佛的观点”。正是通过这种师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识，使学生的思维活动始终处在兴奋活跃之中，不仅敏捷而且深刻。

3.运用儿童化的语言培养自信

好的课堂语言能让学生感受到自己的存在，当教师在课上不断地重复着“大胆地说”“试着说一说，说错了没关系，同学和老师都会帮助你的”“你看咱班的同学多好呀，都在静静地等着你发言呢。”“在老师讲课的过程中，你有问题可以随时提出来，让同学、老师来帮助你。”潘思达、杨峥然、郭磊等同学正是听到这激励的话语，大胆地站起来或教同学认识生字、或读一段课文、或大胆地举手发言。他们正是在这一次又一次的发言中逐渐找到自我，树立自信心，增强了学习兴趣。就是上面提到的杨峥然同学在期末考试前这样对妈妈说：“我有信心考好语文！”是老师那富有亲情的语言使班上更多的学生找到了自信。为他们今后积极主动地参与创新奠定了基础。

（二）利用无声语言给学生提供创新的沃土

无声语言指的是教师的非言语行为，包括教师的面部表情、眼睛、举止神态和教师的衣着。在课堂教学中教师若能恰当地运用这些非言语行为，充分发挥非言语行为在课堂上传递信息的作用，不但可使孩子们处在一个安全、宽松的学习氛围中，而且还能鼓励、引导他们主动建构、健康发展。