上海浦东新区金杨小学 陈 卫

我校自98年9月开始进行小班化教育研究。纵观近七年的小班化教育历程，从“童规教育校本课程的开发与实践”、“小班情绪智能教育研究”，到现今深入的小班化教育内涵研究，学校在创设个性化的小班教育校园文化，建设人文化的小班教育设施，搭建小班教师主题教研与为学生导学服务的平台，探究适应小班化教育的评价制度方面，做了一些实践与思考。

（一）体现个性化的小班教育校园文化

进入金杨小学的路口，首先看到的是学生书画长廊。走近金杨小学的教学大楼，你更会被深深地吸引。

大厅两边三角玻璃橱窗内红丝绒衬托着一个个金光闪闪的奖杯。正厅墙上是一幅反映学生在“愉快中学习，体验中感悟，合作中进步，创造中发展”的一张张照片；主楼梯的墙面是渗透着人与自然和谐发展的绿色教育的主题走廊，上面有各年级学生的作品与作业。

走进左侧教室，是散发着现代气息、充满着卡通趣味的现代化的少儿图书馆；各楼梯的拐弯处是学生创作的蕴涵着文明礼仪、尊师守纪、团队精神的电脑画；各楼面的地上更是孩子们的天地：神投手、造房子、与长颈鹿比身高、双语图片等，这些游戏也吸引了成人。教室门口是具有各班个性的小板报，教室内的后墙上在长幅塑料拼版的队报上，是孩子们布置的自己喜爱的主题内容。

步出大楼，长长的彩色墙面是孩子们的涂鸦墙。小运动员们在红绿镶嵌的塑胶场上进行足球训练。

面向操场的南墙上端是“好好学习，天天向上”八个银光闪闪的不锈钢大字，旁边一群展翅奋飞的鸽子象征着和平与文明，象征着一种向上的力量。

操场中心花园的中央醒目的树立着一座不锈钢雕塑：“JY”两字（金杨）的三个环柱体上白鸽正向着顶尖的圆球（意为全球）奋飞，象征着浦东建设和科学发展的钢雕，激励学生为将来建设家乡、建设祖国而勤奋学习，与墙上的画面交相呼应，配以别具一格的绿化造型，构成了一幅优美的生机盎然的校园图画。

现代教育论认为，社会环境对人的身心发展起着重大的影响作用，自觉地利用环境对受教育者进行积极的影响是非常重要的。苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”“用环境，用学生自己创造的周围环境、用丰富集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”（引自苏霍姆林斯基：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社1981年版，第12页）。因为，环境具有具体、直观、形象的教育特点，具有潜移默化、隐性教育作用，根据学校人品教育、导学服务的需求进行环境的改造、设计，加工设置，具有相对的系统性、完整性和教育性。为此，我们为学生创设了一个奋发向上、生动活泼的物质环境。

（二）蕴涵人文精神的小班导学服务

“新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，在教学中的具体体现是：关注每一位学生，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质是尊重、关心、牵挂；关注学生的情绪和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”（市教委基教处处长余利惠：聚焦课堂教学，推进二期课改）。

“导学服务”就是为了更好地落实二期课改的精神，从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性地学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件指导学生进行选择，促进其个体获得更充分发展的教育教学专业服务。

具体在以下几方面做了实践、探索与思考。

1.课程导学，提供选择

将国家课程、地方课程、学校课程有机整合，完善学校课程系统工程。除国家规定的必修课程外，校本课程设置为学生个性发展进行导学服务，初步订为：

（1）学科导学。学科拓展型课程：阅读课、外教口语课、数学思维课。学科综合型课程：语文美术整合的“画作文”课、电脑画、电脑作文、环境双语课、美术劳技课。